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心理学基本规律笔记总结!复习可用。本思维导图总结了心理学的研究对象:心理过程、社会心理与行为、个性心理。心理过程主要包括认知过程、情绪情感过程、意志过程;社会心理与行为主要为社会态度与社会知觉、印象形成、人际关系、群体心理;个性心理主要讲解个性心理倾向性与个性心理特征。
编辑于2019-05-11 05:27:04教师编制考试教育学基础课程部分知识点,包含中学课程的来源、类型、课程目标、课程的开发、实施与评价、课程资源等,内容丰富全面值得收藏学习哦!
心理学基本规律笔记总结!复习可用。本思维导图总结了心理学的研究对象:心理过程、社会心理与行为、个性心理。心理过程主要包括认知过程、情绪情感过程、意志过程;社会心理与行为主要为社会态度与社会知觉、印象形成、人际关系、群体心理;个性心理主要讲解个性心理倾向性与个性心理特征。
课程作为专门研究领域,是什么时候诞生的呢?中学课程该怎么设计?这份思维导图梳理了中学课程关于以下方面的内容:课程概述、课程目标、课程设计、开发管理实施评价以及课程资源。快来学习吧!
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心理学基本规律笔记总结!复习可用。本思维导图总结了心理学的研究对象:心理过程、社会心理与行为、个性心理。心理过程主要包括认知过程、情绪情感过程、意志过程;社会心理与行为主要为社会态度与社会知觉、印象形成、人际关系、群体心理;个性心理主要讲解个性心理倾向性与个性心理特征。
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研究对象
心理过程 (共性)
认知过程
感觉
概念
个别属性的反映
最简单的心理现象,认识的起点
分类
外部感觉
外部刺激作用于感觉器官
视,听,嗅味,触觉,温度觉,痛觉
内部感觉
身体内部刺激引起
运动觉,平衡觉,机体觉(内脏感觉)
感受性与感受阈限
绝对感受性与绝对阈限
E=1/R
感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
差别感受性与差别阈限
感觉现象
感觉适应
暗适应(亮—暗)
明适应(暗—明)
感觉对比
同时对比
马赫带现象
同时出现
继时对比
先后顺序
感觉后效
刺激作用停止,感觉印象仍保留一个短暂时间
视觉后效最为明显
正后像(前后一样)
负后象(前后不一样)
不同感觉的相互影响
感觉补偿
以耳代目
联觉
甜美的歌声
知觉
概念
整体属性的反映
分类
空间知觉
大小知觉
形状知觉
深度知觉(视崖实验)
方位知觉
时间知觉
运动知觉
真动知觉
似动知觉
动景运动(动画片)
自觉运动
诱导运动(相对性,同时发生)
运动后效(注视点转移了,继时性)
错觉
歪曲知觉
必然的
不正确的知觉活动
无法克服的
基本特征
理解性
一千个读者就有一千个哈姆雷特
外行看热闹,内行看门道
选择性
刺激强度,差别性,活动性,吸引力
做标记,画重点
整体性
整个部分属性,从整体把握该事物
恒常性
远近高低都不变
不变性
记忆
概念
过程
识记(第一个基本环节)
有无目的
无意识记
有意识记
识记方法
机械识记
意义识记
识记方法
整体识记
部分识记(长而复杂)
集中识记
分散识记(长而复杂)
保持
艾宾浩斯遗忘曲线规律
遗忘的进程是不均衡的,先快后慢,先多后少,呈负加速,且到一定程度就不再遗忘了
学习程度达到150%的时候,过度学习达到50%,学习效果最好
再现(回忆与再认)
闭卷考试,眼前浮现出答案属于回忆
直接回忆(睹物思人),间接回忆
有意回忆,无意回忆(触景生情)
分类
时间长短
感觉(瞬时)记忆
0.25~秒
短时记忆
一般不超过一分钟
长时记忆
记忆内容
形象记忆,运动记忆,情绪记忆,语义记忆,情景记忆
内容性质
陈述性记忆,程序性记忆
意识类型
内隐记忆,外显记忆
内容的时间不同
回溯性记忆,前瞻性记忆
品质
敏捷性
持久性
准确性
准备性
遗忘
消退说
亚里士多德
记忆痕迹得不到强化
及时复习
干扰说
詹金斯,达伦巴希
前摄抑制与倒摄抑制
压抑说(动机说)
弗洛伊德
情绪过动机的压抑作用
提取失败说
舌尖现象,缺乏提取线索
同化说 (认知结构说)
奥苏贝尔
运用记忆规律合理安排和组织教学
合理安排教学
具体识记任务
良好情绪和注意状态
无意识记
知识系统化
培养良好记忆品质
高中生处于记忆发展的黄金时期
想象
概念
功能
预见功能,补充,替代,调节功能
过程
黏合,夸张与强调,拟人化,典型化
种类
无意想象
有意想象
再造想象
照书想象
创造想象
幻想
想象力的培养
言语
对话言语,独白言语,书面言语,内部言语
思维
特征
间接性,概括性
种类
发展水平不同
直观动作思维
边数手指边数数
具体形象思维
抽象逻辑思维
思维的逻辑性
直接思维
分析思维
医生座谈会诊分析
指思维的指向性
聚合(集中)思维
优中选优
发散思维
一题多解
思维的创造程度
再造性思维
创造性思维
思维过程的依据
经验思维,理论思维
形式
概念
思维最基本形式
判断
推理
过程
分析与综合
思维的基本过程
比较与分类,抽象与概括,具体化与系统化
品质
深刻性,敏捷性,灵活性,独创性,批判性
思维规律在教学中的应用
情绪、情感过程
情绪和情感的概念
心理体验
反映的是客观事物与人的需要之间的关系
联系与区别
情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本质内容
需要角度,发生顺序,反应特点都不同
功能
适应功能
动机功能
组织功能
信号功能
健康功能
情绪的分类
基本分类
喜怒哀惧
状态分类
心境
弥散性
长期性
激情
短暂的,爆发性,冲动性
应激
出乎意料的危机情况
情感的分类
道德感
爱国主义情感,集体主义,义务感,责任感,事业自尊心羞耻感
理智感
学习活动探索活动的动力
美感
意志过程
概念
有目标有意识克服困难完成目标的心理过程
意志行动
意志和行动是分不开的。
意志支配下的行动叫做意志行动
意志行动的特征
自觉的目标性是意志行动的前提
随意动作是意志行动的基础
克服困难是意志行动的核心
基本阶段
准备阶段,执行阶段
动机冲突
双趋冲突(既想,又想)
双避冲突(既怕,又怕)
趋避冲突(既想,又怕)
多重趋避冲突(冲突因素两个以上)
意志的品质
自觉性(独立性)
易受暗示,独断
果断性
优柔寡断,武断
坚韧性
动摇,执拗
自制性
任性,怯懦
意志品质的培养
世界观与人生观的培养,确立正确的行动目的
组织实践活动,加强意志锻炼
老师与班集体的作用加纪律约束
自我锻炼
意志个别差,采取不同培养措施
注意(伴随全过程的心理状态,但不是心理过程)
特点
指向性
集中性
分类
无意注意 (不随意注意)
无目的,无意志努力
有意注意 (随意注意)
有目的,有意志努力
有意后注意
有目的,无意志努力
品质
注意的范围
一目十行
注意的稳定性
注意的起伏
注意的动摇
注意的分散
分心
转移
有目的的注意转移
分配
一边一边
功能 (加里培林)
选择功能
保持功能
调节和监督功能
最重要的
教学运用
充分利用无意注意规律组织教学
有意注意
相互转换
有意培养学生的注意品质
社会心理与行为
社会态度与社会知觉
社会态度的功能
适应
自我防御
价值表现
认识或理论
常见的心理防御机制
逃避性防御机制
压抑
退行
否定
拒绝承认
幻想
通过幻想满足现实中无法实现的愿望
替代性防御机制
补偿
失之东隅,收之桑榆
抵消
碎碎平安
掩饰性防御机制
合理化(文饰作用)
似乎合理的解释
酸葡萄心理
甜柠檬心理
反向
幽默
攻击性防御机制
转移
投射
建设性防御机制
认同
狐假虎威
升华
印象形成
刻板印象
晕轮效应
一好百好,一坏百坏
首因效应
最初信息
近因效应
最近信息
投射效应
以小人之心,度君子之腹
人际关系
心理成分
认知成分
情感成分
行为成分
类型
舒茨
包容需要
控制需要
情感需要
荷尼
谦让型
进取型
分离型
群体心理
功能
社会功能,个体功能
分类
正式与非正式
实属与参照群体
松散群体,联合体,集体
群体行为规律
群体动力学研究
群体凝聚力
群体的士气
群体影响
社会助长与社会抑制
社会惰化
社会标准化倾向 (谢里夫)
从众与服众
从众是自愿放弃自己的意见
服众是应要求而放弃的
利他行为与侵犯行为
个性心理
个性心理倾向性
是心理活动的动力系统:决定着人们对周围世界认识和态度 的选择和趋向。也是心理个性结构中最活跃的因素
需要(基础)、兴趣、动机、爱好、信念、理想、世界观等
个性心理特征 (稳定性)
能力
能力分类
根据能力适应活动范围大小
一般能力
抽象概括能力(思维能力)是一般能力的核心
特殊能力
专业的,特殊的
能力功能不同
认知能力
观察力
记忆力
想象力
思维力
操作能力
肢体协作
社会交往能力
人际关系敏感性
人际关系调整能力
自我协调能力
创造性高低
模仿能力
创造能力
发展趋势
流体能力
20岁达到峰值,30岁以后降低
晶体能力
一直在发展,趋于平缓
智力的构成要素
认识活动中表现出的一般能力
观察力
注意力
记忆力
想象力
思维力 (核心)
抽象概括能力 (核心)
智力理论
智力二因素论
斯皮尔曼
一般因素G
特殊因素S
多元智力理论
加德纳
智力三维结构论
吉尔福特
内容
听觉,视觉,符号,语义,行为
操作
认知,记忆,发散思维,聚合思维,评价
产品
结果
智力三元论
智力成分亚理论
元成分
操作成分
知识获得成分
智力情境亚理论
情境智力
智力经验亚理论
新环境,新任务
信息加工自动化
智力测验
比纳—西蒙智力量表
心理年龄 (智力年龄)
世界上第一个实用的智力测验
斯坦福—比纳智力量表
智力商数IQ
IQ=MA/CA *100
韦克斯勒智力量表
瑞文测验
智力的影响因素
遗传
环境
实践活动
个性品质
营养因素
人格
人格的特征
独特性
人心不同,各如其面
稳定性
江山易改本性难移
统合性
功能性
气质(先天的,无好坏之分) 心理特征
气质的学说
体液说
胆汁质
多血质
黏液质
抑郁质
高级神经活动类型学说
特性
强度
平衡性
灵活性
类型
强,不平衡(不了遏制型)
强,平衡灵活(活泼型)
强,平衡,不灵活(安静型)
弱(弱型)
气质类型与教育
胆汁质
锻炼自制力,培养耐心,克服急躁
多血质
自身专一,坚持踏实耐劳
黏液质
参与班级管理工作,充分思考时间,培养思维的灵活性与创造性
抑郁质
积极参与班级活动,保护其自尊心
性格(后天的,有好坏之分)
概念
性格与气质的关系
生理基础不同
性格可以引导气质发展
性格的类型
理智型,情绪型,意志型
外向型,内向型
独立型,顺从型
性格的结构
性格的态度特征
意志特征
情绪特征
理智特征
培养
树立榜样
提供实际锻炼的机会
及时进行个别指导
创设优良的集体气氛
自我教育
人格理论
影响人格形成与发展的因素