教师考编教育综合知识点第一章第二节：教育学的产生与发展

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2.第一章 第二节 教育学的产生与发展

• 教育学发展历程
  • 萌芽阶段
    • 
    • 中国
      • 儒墨
        • 孔子
          • 人性论
            • 性善论——“性相近也，习相远也”
          • 教育作用
            • 社会功能：“庶富教” 教育和经济的关系
            • 个体功能：“性相近也，习相远也”
          • 学说核心
            • “仁”和“礼”
          • 教育对象
            • 有教无类 “自行束修以上，吾未尝无诲焉”
          • 教育目的
            • 学而优则仕 从平民中培养德才兼备的从政君子
          • 教育内容
            • 文（六经）行忠信 六经：诗书礼易乐春秋
          • 教育方法
            • 启发诱导：“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，则不复也”
              • 孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家
            • 因材施教
            • 学、思、行结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”
            • 温故知新：“温故而知新。可以为师矣”
          • 记忆
            • 孔子启发因材施
        • 孟子
          • 人性论
            • 性善论——“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
          • 教育作用
            • 扩充善性
          • 教育目的
            • 明人伦 强调父子君臣夫妇之间的关系
            • 理想的“大丈夫”人格：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己
          • 教育方法
            • 盈科而后进（循序渐进）；教亦多术；深造自得；专心致志
          • 记忆
            • 孟子性善盈科进
        • 荀子
          • 人性论
            • 性恶论——“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”
          • 教育作用
            • 化性起伪
          • 教育目的
            • 培养大儒
          • 教育方法
            • 闻-见-知-行
          • 记忆
            • 荀子性恶闻知行
        • 墨子
          • 人性论
            • 人性素丝说——“染于苍则苍，染于黄则黄”（环境）
          • 教育作用
            • 兼爱非攻
          • 教育目的
            • 培养“兼士”或者“贤士”
            • 三条标准：“博乎道术，辩乎言谈，厚乎德行”
          • 教育内容
            • 政治和道德
            • 科学技术
            • 文史
            • 思维能力 三表法：“上本之于古者圣王之事，下原察百姓耳目之实，观其中国家百姓人民之利
          • 教育方法
            • 主动、创造、实践、量力
            • 亲知、闻知、说知
          • 记忆
            • 墨子非攻量科技
        • 补充道家
          • 老子《道德经》
          • 庄子《逍遥游》
          • 道法自然 无为而治（没有强调教育作用，强调世间万物的自然发展）
      • 《学记》
        • 地位
          • 是中国也是世界教育史上的第一部教育专著/文献/教育学雏形
          • 作者：乐正克（孟子学生）
        • 内容归纳
          • 教学相长
            • “是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”
          • 尊师重道
            • “师严然后道尊，道尊然后民知敬学”
          • 藏息相辅
            • 课内外相结合：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”
          • 豫时孙摩
            • 预防性原则：“禁于未发之谓豫”；及时施教：“当其可之谓时”；循序渐进“不陵节而施之谓孙”；观摩：“相观而善之谓摩”
          • 启发诱导
            • “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣”
          • 长善救失
            • “学者有四失，教者知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”
          • 学不躐等
            • 循序渐进、教学观、方法与能力；“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”
          • 政治教育
            • 教育的重要性和教育与政治的关系：“化名成俗，其必由学”；“建国君民，教学为先”
    • 西方
      • 古希腊
        • 苏格拉底
          • 教学方法
            • 产婆术：第一步：苏格拉底讽刺；第二步：定义；第三步：助产术
          • 教育任务
            • 首要任务是培养道德，教人“怎样做人”
              • 自制是一切德行的基础
            • 智慧即德行，美德即知识
              • 第一次将几何、天文、算数列为必须学习的科目(教学内容)
        • 柏拉图
          • 代表作
            • 《理想国》、《法律篇》
          • 政治观
            • 教育与政治关系密切，以培养未来的统治者为宗旨的教育。哲学家、军人、手工业
          • 教育思想
            • 最早提出“寓学习于游戏”
          • 认识论
            • 学习即回忆
          • 教育内容
            • 算术、几何、天文、音乐（四学）
        • 亚里士多德
          • 百科全书式的哲学家 “吾爱吾师，吾更爱真理”
          • 代表作
            • 《政治学》（教育学）教育应该是国家的；《论灵魂》（第一本心理学著作）
          • 教育目的
            • 追求理性就是追求美德
          • 教育原则
            • 教育遵循自然（强调教育作用，强调人的自然发展）
            • 按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育
            • 强调“德智体”和谐发展
          • 自由教育（文雅教育）
            • 闲暇时间、自由学科
          • 补充
            • 最早提倡德智体多方面和谐发展
              • 亚里士多德
            • 近代提倡德智体多方面和谐发展
              • 裴斯泰洛齐
            • 首次提出德智体概念的
              • 斯宾塞
      • 古罗马
        • 昆体良
          • 代表作
            • 《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）
              • 是西方最早的教育著作
              • 是古代西方第一部研究教学法的专著
              • 欧洲古代教育理论的最高成就
          • 班级授课制思想的萌芽
            • 系统论述（夸美纽斯）
    • 补充
      • 启发性教学
        • 中国——孔子
        • 西方——苏格拉底
      • 教育著作
        • 世界最早——《学记》
        • 西方最早——《雄辩术原理》
  • 独立阶段
    • 指教育学成为一门独立学科所经历的时期
    • 创立派
      • 培根
        • 提出的科学归纳法为教育学发展奠定了方法论基础
        • 观点：首次提出“教育学”应作为一门独立的学科
        • 记忆：培根首提出
      • 夸美纽斯
        • 地位
          • 教育学之父
        • 著作
          • 《大教学论》1632
            • 教育学成为独立学科的标志
            • 近代第一本教育学著作
          • 《母育学校》
            • 第一部论述学前教育的著作
          • 《世界图解》
            • 世界上第一本面向儿童的插图教科书
        • 观点
          • 教学思想
            • 泛智教育——把一切事物教给一切人
          • 教学制度
            • 系统论述班级授课制方法和实施内容
          • 教学原则
            • 根本性原则
              • 教育要遵循人的自然发展的原则
            • 主要原则
              • 直观性
                • 金科玉律
              • 系统性
              • 量力性
                • 墨子——中国
                • 夸美纽斯——西方
                • 对比
              • 巩固性
                • 只学习不复习，就好像水洒在筛子上
              • 自觉性
          • 教学内容
            • 百科全书式课程
            • 基本德行：谨慎、节制、刚毅、正义 （紧致刚正）
          • 名言：教师是太阳底下最光辉的职业
        • 记忆：纽斯来实现 夸的独立和大泛，班级百科循自然
      • 康德
        • 著作：《康德论教育》
        • 观点：人是唯一需要教育的动物
        • 首次在大学开设教育学讲座的学者
          • 特拉普——第一位教育学教授
        • 记忆：康德首讲授
      • 赫尔巴特
        • 地位
          • 现代教育学之父
          • 科学教育学之父
          • 传统教育代表人
        • 著作
          • 《普通教育学》1806
            • 标志着规范教育学的建立（教育学更规范、独立）
            • 现代教育学著作
        • 思想
          • 一原则
            • 教育性教学原则
          • 二基础
            • 伦理学和心理学作为教育学的理论基础
          • 三中心
            • 教师中心、教材中心、课堂中心（记忆：教师在课堂里讲教材）
          • 四阶段
            • 明了、联合（联想）、系统、方法
              • 记忆：小明联系小方
          • 教育目的
            • 必要的目的——道德
              • 教育的首要任务是道德教育
            • 可能的目的——职业
            • 教育的最高目的是道德和性格的完善
      • 杜威
        • 地位
          • 进步教育代表人
          • 现代教育代表人
          • 实用主义哲学创始人
        • 著作
          • 《民主主义与教育》
          • 《我们怎样思维》
          • 《经验与教育》
          • 《我们的教育信条》
        • 思想
          • 三中心论
            • 儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心（记忆：儿童在活动中学经验）
          • 教育的本质
            • 教育即生活（学校即社会）、教育即生长、教育即经验的改组
          • 从做中学
            • 五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设
            • 记忆：困难、问题、假设、推断、验证
          • 教育目的
            • 道德是教育的最终和最高目的
          • 记忆：三中心、四个即、五步法
    • 自然派
      • 亚里士多德
        • 首次提出“教育遵循自然”
      • 夸美纽斯
        • 教育要遵循人的自然发展的原则
      • 卢梭
        • 著作
          • 《爱弥儿》 第一本小说体教育著作，宣扬了他的自然主义教育思想
        • 观点
          • 教育的任务应该使儿童“归于自然”
          • 培养目标：自然人
          • 消极教育：防范不良影响
          • 自然后果法（自作自受）
        • 记忆：卢梭的爱弥儿很自然
      • 裴斯泰洛齐
        • 教育遵循自然
        • 最早提出“教育心理学化”主张
          • （对比）首次将心理学引入教育学的人是赫尔巴特
        • 西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的慈爱的儿童之父 贫儿之家
      • 福禄贝尔（了解）
        • 地位：幼儿教育之父 学前教育鼻祖
        • 教育的基本原则：教育顺应自然
        • 幼儿学前教育
          • 首次确立游戏的教育价值。他认为游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育
          • 特色玩具：恩物
    • 其他派
      • 洛克
        • 著作：《教育漫话》 详细论述了绅士教育的内容（即体育德育智育）及方法
        • 白板说：人出生就像白纸
        • 绅士教育：家庭教育优于学校教育
      • 斯宾塞（了解）
        • 课程论：科学知识最有价值，第一次提出德育、智育、体育的概念
        • 教育目的：教育准备生活说
  • 20世纪教育学的发展阶段
    • 实验教育学
      • 提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
        • 梅伊曼《实验教育学讲义》（实验教育学之父） 拉伊《实验教育学》
      • 记忆：拉梅实验
    • 文化教育学 （精神科学教育学）
      • 教育是一种历史文化过程，要用理解与解释的方法去学习
        • 狄尔泰、斯普朗格、利特
    • 实用主义教育学
      • 学生的经验兴趣为中心，注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异
        • 杜威、克伯屈
    • 批判教育学
      • 1、教育造成了社会的不公平 2、教育研究：批判
        • 鲍尔斯、阿普尔、布迪尔
    • 马克思主义教育学
      • 教育与生产劳动相结合
        • 马卡连柯
          • 《教育诗》
            • 集体主义、尊重儿童与严格要求儿童、流浪儿童
        • 凯洛夫
          • 《教育学》1939被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作
        • 杨贤江
          • 《新教育大纲》1930是我国第一部马克思主义的教育学著作
        • 克鲁普斯卡娅
          • 《国民教育与民主主义教育》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
        • 加里宁
          • 《论共产主义教育》
            • 名言：教师是人类灵魂的工程师
    • 补充
      • 陶行知
        • 地位
          • 被毛泽东称为“伟大的人民教育家”
        • 观点
          • 生活即教育（生活教育理论的核心）
          • 社会即学校
          • 教学做合一
        • 名言
          • 千教万教教人求真，千学万学学做真人
          • 捧着一颗心来，不带半根草去
  • 当代教育发展
    • 赞科夫
      • 《教育与发展》
      • 发展性教学理论
        • 高难度、高速度
        • 一般发展原则 核心：智力方面
    • 布鲁纳
      • 《教学过程》
      • 结构主义教学理论
        • 倡导发现法
        • 注重培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力
    • 瓦根舍因
      • 范例教学理论
        • 对范例的接触培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力
    • 苏霍姆林斯基
      • 和谐教育思想
        • 培养全面和谐发展的人
      • 《给教师的一百条建议》
      • 《把整个心灵献给孩子》
      • 《帕夫雷什中学》（活的教育学）
    • 皮亚士
      • 教学目的是发展智力
      • 《教育科学与儿童心理学》
    • 保罗朗格朗
      • 终身教育理论
      • 《终身教育引论》
    • 记忆：高度赞发展、纳来发现结构、瓦根找范例、全面和谐好斯基、皮亚发展智力、保罗终身教育
• 教育学概述
  • 定义
    • 教育学是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的一门科学
  • 总结
    • 教育学的研究对象
      • 教育现象
      • 教育问题
    • 教育学的内在动力
      • 教育问题
    • 教育学的根本任务
      • 揭示教育规律
• 主题
• 联想
  • 教育目的的价值取向
    • 个人本位论
      • 认为确立教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，个人价值高于社会价值
• 联想
  • 教育目的的价值取向
    • 社会本位论
      • 认为教育目的是为社会培养合格的成员和公民，社会价值高于个人价值
  • 中世纪西欧教会教育培养教士和僧侣的四学
• 联想
  • 个体身心发展的动因
    • 外铄论
      • 人的发展依靠外在的力量
  • 教育目的的价值取向
    • 社会本位论
      • 认为教育目的是为社会培养合格的成员和公民，社会价值高于个人价值
• 联想
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要
  • 教育目的的价值取向
    • 个人本位论
      • 认为确立教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，个人价值高于社会价值
• 模块一 教育学 第一章 教育与教育学