1.4教育目的

本导图为教育目的章节的选择题考点整理，我根据我的刷题经验，对各个考点进行了常考点、易错点、知识延伸点的标注，适用于教师招聘考试和教资考试的各位小伙伴，希望能帮各位小伙伴节省复习时间，提高复习效率1232

教育目的

• 教育目的概述
  • 教育目的的概念
    • 概念：是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格
      • 教育目的具有阶级性
    • 广义：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生什么样的结果
    • 狭义：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求，核心部分——培养何种社会成员的规定
    • 补充：联合国教科文组织提出的教育目的，“学习的四大支柱”
      • 学会认知
      • 学会做事
      • 学会共处（学会共同生活）
      • 学会生存
    • 教育目的的性质
      • 历史性
      • 强制性
      • 宏观性
      • 理想性
  • 教育目的的意义与功能
    • 意义
      • 整个教育工作的方向
      • 教育活动的出发点和归宿
      • 在教育活动中处于主导地位
      • 确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据
    • 功能
      • 导向
      • 激励或者调控
      • 评价
  • 教育目的的结构层次
    • 第一层次——国家的教育目的
    • 第二层次——各级各类学校的培养目标（教育目标）
      • 教育目的vs培养目标——普遍vs特殊
    • 第三层次——教师的教学目标（它是教育目的、培养目标和课程目标在教学活动中的进一步具体化）
  • 确定教育目的的依据
    • 社会政治、经济、文化因素
      • 教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现
      • 它反映了社会政治和社会生产的需求，体现教育的历史性、阶级性和生产力的性质
    • 人身心发展的特点
    • 制定者的教育理想和价值观
  • 教育目的确立中的价值取向
    • 个体本位论
      • 代表人物：孟子、卢梭、罗杰斯、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、福禄贝尔
        • 补充：帕克、爱·伦凯、赫钦斯
    • 社会本位论
      • 代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干
        • 补充：赫尔巴特、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳
    • 重视个人发展和社会发展的价值取向
    • 生活本位论
      • 代表人物：斯宾塞
    • 文化本位论
      • 代表人物：斯普朗格
    • 教育无目的论
      • 代表人物：杜威
    • 辩证统一论
      • 代表人物：马克思
  • 教育目的vs教育方针
    • 联系
      • 教育方针包含教育目的
      • 教育方针是教育目的的政策性表达
    • 区别
      • 教育目的强调培养人的质量和规格
      • 教育方针强调办什么样的教育，怎么办教育
• 我国的教育目的
  • 确立的依据
    • 理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说
    • 培养全面发展的人的唯一途径——教育生产劳动相结合
    • 人全面发展的社会历史条件
      • 重要前提——社会生产力及其决定的分工状况
      • 重要条件——生产关系
      • 重要途径——教育
  • 我国教育目的及其精神实质
    • 我国教育目的——坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人
    • 我国教育目的的精神实质
      • 教育为社会主义建设事业服务
      • 培养全面发展的人
      • 教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合（实现我国教育目的的根本途径——教育与生产劳动相结合）
    • 全面发展教育的基本构成
      • 德育——对其他各育起着 灵魂和指导 的作用
      • 智育
        • 教授学生系统的科学文化知识、技能、发展学生智力的教育
        • 根本任务——培育和发展学生的智慧，尤其是智力
      • 体育
        • 学校体育的根本任务——增强学生体质
      • 美育
        • 最高层次的任务——形成学生创造美的能力
        • 最早提出“以美育代宗教”——蔡元培
        • 学校美育的主要内容
          • 艺术美育
          • 自然美育
          • 社会美育
          • 教育美育
      • 劳动技术教育
      • 严复——最早倡导对学生进行德智体
    • 素质教育
      • 概念
        • 首次使用素质教育之一概念——《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 1994年
        • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（简称《决定》）提出将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针
        • 《决定》的产生标志着——素质教育观已经形成
        • 2006年 《中华人民共和国义务教育法》标志着——素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志
        • 最早提出九年义务教育——《中共中央关于教育体制改革的重要决定》
      • 素质教育的目的、任务、特征
        • 根本目的——全面提高学生的素质（全面——所有学生的素质及其学生的各种素质都应提高）
        • 基本任务
          • 培养学生的身体素质
          • 培养学生的心理素质
          • 培养学生的社会素质
        • 基本特征
          • 教育对象的全体性
          • 教育内容的基础性
          • 教育空间的开放性
          • 教育目标的全面性
          • 教育价值的多元性
          • 注重学生创新精神和实践能力的培养
          • 培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展
          • 着眼于学生的可终身持续发展
      • 素质教育的三大要义
        • 面向全体
        • 全面提高
        • 主动发展
      • 素质教育的基本内涵
        • 根本宗旨——提高国民素质（把科技、教育摆在优先发展的战略地位）
        • 面向全体学生的教育
        • 促进学生全面发展的教育（全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展）
        • 促进学生个性发展的教育
        • 培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
      • 素质教育的统一性和多样性
        • 统一性
          • 具有统一的宗旨，即提高国民素质
          • 具有统一的本质特征，即以人为本，面向全体、突出主体精神、关注终身发展
          • 素质教育不能没有统一性，若丧失统一性，素质教育自身不复存在
        • 多样性
• 食用指南
  • 常考知识点（在刷题过程中反复出现的知识点）
  • 易混淆、易错知识点（在刷题过程中易错知识点）
  • 知识延伸（在刷题过程中补充的知识点，复习时间不充足可跳过，不掌握）
• 具体实践：（20世纪末 中国）素质教育运动
• 造成人片面发展的根本原因