艺术课准（大纲）思维导图

这是一篇关于艺术课准（大纲）的思维导图，包含设计思路、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等。

22年义务教育艺术课程标准

• 前言
  • 一、指导思想
    • 1||| ·***；立德树人的根本任务；
    • 2||| 素质教育；核心素养；
    • 3||| 正确价值观、必备品格、关键能力；
    • 4||| 社会主义建设者、接班人
  • 二、修订原则
    • 1||| 坚持目标导向
    • 2||| 坚持问题导向
    • 3||| 坚持创新导向
  • 三、主要变化
    • （一）关于课程方案
      • 1||| 完善了培养目标
      • 2||| 优化了课程设置
        • 宏观方面
      • 3||| 细化了实施要求
    • （二）关于课程标准
      • 1||| 强化了课程育人导向
      • 2||| 优化了课程内容结构
        • 细化到课程内容方面
      • 3||| 研制了学业质量标准
      • 4||| 增强了指导性
      • 5||| 加强了学段衔接
• 一、课程性质
  • 1||| 审美性
  • 2||| 情感性
  • 3||| 实践性
  • 4||| 创造性
  • 5||| 人文性
• 二、课程理念
  • 1||| 坚持以美育人
    • ·感受美、欣赏美、表现美、创造美
    • ·学生审美/人文素养
  • 2||| 重视艺术体验
    • ·艺术感知/情感体验
    • ·欣赏、表现、创造、联系/融合——形成审美情趣
  • 3||| 突出课程综合
    • ·与其他艺术融合——协同育人功能
    • ·汲取审美教育元素——学生全面发展
• 三、设计思路
  • 1||| 适应学生发展，分段设计课程
    • ·身心发展（阶段性、连续性）特点
      • 第一阶段（1～2）艺术综合
      • 第二阶段（3～7）音乐、美术
      • 第三阶段（8～9）开设艺术选项
  • 2||| 聚焦核心素养，组织课程内容
    • ·素养+艺术实践+传统文化
  • 3||| 体现艺术学习特点，优化评价机制
    • ·实践性、体验性、创造性
    • ·明确依据、统一要求
    • ·尊重选择；教、学、评（一致性）
• 四、课程目标
  • （一）核心素养
    • 内涵
      • ·课程育人价值的集中体现
      • 通过学习——正确价值观、必备品格、关键能力
    • 审美感知
      • ·自然世界、社会生活、艺术作品——美——发现、感受、认识、反映（能力）
    • 艺术表现
      • ·艺术活动中——（创作艺术形象、表达思想情感、展现艺术美感）——实践能力
    • 创意实践
      • ·综合多学科知识、联系生活——艺术创新、实际应用——能力
    • 文化理解
      • ·特定的文化情景——艺术作品人文内涵——感悟、领会、阐释（能力）
    • 总结：
      • ·4个核心素养——相辅相成——贯穿艺术学习全过程
      • 审美感知——艺术学习的基础
      • 艺术表现——参与艺术活动的必备能力
      • 创意实践——创新意识、创造能力的集中体现
      • 文化理解——正确的价值观
  • （二）总目标（知富发受了）
    • 1||| 感知、发现、体验、欣赏——艺术美、自然美、社会美、生活美
    • 2||| 丰富想象力——媒介、技术、艺术语言（表达、交流）；形象思维——艺术作品
    • 3||| 创新思维——参加艺术实践活动——发现/解决问题
    • 4||| 我国文化底蕴/党的重大成就——中华民族优秀传统文化——坚定文化自信
    • 5||| 不同（地区、民族、国家）历史文化传统——文化与人类命运共同体——学会（尊重、理解、包容）
  • （三）学段目标
    • 第一学段（1～2年级）
    • 第二学段（3～5年级）
    • 第三学段（6～7年级）
    • 第四学段（8～9年级）
• 五、课程内容
  • 音乐、美术、舞蹈、
  • 艺术实践、学习内容、学习任务
    • 艺术实践：欣赏（欣赏·评述）、表现（造型·表现）、创造（设计·应用）、联系/融合（综合·探索）
    • 学习内容：掌握/有效运用——基础知识、基本技能
    • 学习任务：艺术实践具体化——（生活中、特定情景中）完成的项目、解决的问题
  • 各学段内容
    • 1～2年级
    • 3～7年级
    • 8～9年级
  • （一）音乐
    • • 趣味唱游
        • ·歌唱为主；融合多种表现形式；趣味化游戏的方式
        • ·低年级；节奏感、韵律感、初步艺术表现能力
        • 音乐学习兴趣、身心健康成长
      • 聆听音乐
        • ·学习的基础；培养核心素养的重要途径
        • ·丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心成长
      • 情景表演
        • ·综合多种手段——角色扮演、形象塑造、生活场景再现；
        • ·低年级——生活化、趣味性；音乐表现形式为主；综合性表演；
      • 发现身边的音乐
        • ·关注身边的声音/音乐；关注音乐/相关现象
        • ·体会音乐与社会生活的关系；主动参与
      • 探索生活中的音乐
        • ·观察与音乐相关的现象、活动
        • ·理解音乐与社会生活的关系
        • ·创造音乐、与音乐为伴
      • 小型歌舞剧表演
        • ·融音乐、美术、舞蹈、文学（表现故事情境，表达思想情感）的综合性艺术活动
        • ·加强与其他艺术的联系；提高跨学科实践能力、综合表演能力
      • 编创与展示
        • ·是（发挥想象力、释放艺术潜能）的实践活动
        • ·是（培养音乐思维、提升音乐创造能力）的重要途径
        • ·即兴表演活动 / 简单的音乐编创、表演
      • 独奏与合作演奏
        • ·是（情感表达、音乐表现、开展音乐创作、展示）的重要途径
        • ·增强对音乐理解、表现、创造能力； 音乐学习兴趣； 核心素养； 身心成长；
      • 独唱与合作演唱
        • ·是（音乐课程）的重要内容
        • ·是（易于接受、乐于参与）的学习形式
        • ·激发兴趣； 发展核心素养； 愉悦身心； 陶冶情操
      • 听赏与评述
        • ·重要音乐学习任务； 是（培养审美感知、文化理解）的重要途径
        • ·丰富情感体验； 积累音乐欣赏经验； 理解音乐相关文化； 提高审美情趣
  • （二）舞蹈
    • • ·1～2：依托（唱游·音乐、体育与健康） +学习任务 ·3～7：依托（音乐、体育与健康、综合实践活动）+学习任务 ·8～9：学习任务
      • 多舞种体验与舞段编创：
        • ·梳理舞蹈学习内容； 学习体验不同舞蹈； 编创舞段
      • 经典作品欣赏与体验：
        • ·欣赏经典作品；体验舞蹈；了解背景、理解内涵
      • 风格舞蹈表演：
        • ·表演不同风格舞蹈； 体验舞蹈； 表现情绪情感； 塑造舞蹈形象
      • 舞蹈小品创编：
        • ·有情境、有主题（小品）；激发反映能力、表达欲望；运用舞蹈——较完整表现——生活中（～）的感知与理解
  • （三）戏剧（含戏曲）
    • • ·1~2：依托（唱游·音乐）+学习任务 ·3～7：依托音乐、语文、外语+学习任务 ·8～9：学习任务
      • 戏剧游戏：
        • ·梳理戏剧详细内容 ； 通过戏剧游戏——声音、肢体、情感（表现方法、技能）
      • 演出舞台剧目：
        • ·演出相对完整的话剧剧目； 培养（理解剧本、扮演角色、运用舞台手段实现演出效果的综合能力）；
        • ·体会理解（戏剧演出）趣味、意义
      • 编演故事脚本：
        • ·首先：阅读/观摩；了解情景设置、脚本安排
        • ·通过编演话剧——形成一定的审美判断能力
      • 记录观据心得：
        • ·条理清晰的表达对戏剧作品的判断； 了解历史文化背景； 记录观剧心得；提升评价能力
      • 策划戏剧话活动；
        • ·策划（课程学习活动、主体校园活动）；运用戏剧手段（跨学科学习、跨领域实践）
        • ·探索戏剧应用的广阔空间
• 六、学业质量
  • （一）学业质量内涵
    • 1||| 学业质量
      • ·完成课程阶段性学习——学业成就表现
    • 2||| 学业质量标准
      • ·对学业成就具体表现特征的整体刻画
    • 3||| 艺术课程学业质量标准
      • ·音乐/美术（1～9年级）四个学段——学业质量标准
      • ·舞蹈、戏剧、影视（8～9年级）一个学段——学业质量标准
      • ·特点：可测性、可评性 ；不设水平等级； 应达到的合格标准
    • 4||| 学业质量标准作用
      • I. 教师教学评价——重要依据
      • II. 学习达到的——学习目标
      • III. 教材编写者——提供指导
      • IV. 考试命题——提供主要依据
• 七、课程实施
  • （一）教学建议
    • ·立德树人、核心素养； 深入理解课表；充分考虑学生的情况
    • ·坚视注善立
      • 1||| 育人为本；素养
      • 2||| 知识内在联系； 内容有机整合
      • 3||| 感知体验；开发的学习情境
      • 4||| 媒材； 有机结合、继承创新
  • （二）评价建议
    • 评价：检验、提升——教学质量；（诊断、激励、改善）功能
    • 1、教学评价
      • （1）基本原则
        • 1||| 坚持素养导向
        • 2||| 坚持以评促学
        • 3||| 坚持多主体评价
        • 4||| 重视表现性评价
      • （2）主要环节的评价
        • 1||| 课堂评价
          • ·教学——有机组成部分；面向全体学生；学生的态度、表现、课堂目标达成达成情况
        • 2||| 作业评价
          • ·课堂教学——有效延伸、补充； 关注结果（如：实物作品、数字编创作品）——关注过程（方案策划、素材收集、创意构思）
        • 3||| 期末评价
          • ·立足（学生艺术素养发展状况）——全面评价；包括（课堂评价、作业评价、期末考试）的结果
      • （3）评价结果的呈现与运用
        • ·分项等级制&评语相结合； 避免单纯用分数评价学生
    • 2、学业水平考试
      • （1）考试性质和目的
        • I. 性质：以（学业质量标准、课程内容）为依据；省级统筹、 地方组织实施（的考试）
        • II. 目的：
          • 1||| 检验（义务教育结束时）——学业成就
          • 2||| 判断（是否达到国家规定的毕业要求）——提供依据
      • （2）学业水平考试的命题要求
        • 1. 命题原则（素基形）
          • 1||| 素养立意，明确指向
          • 2||| 基于情境，设计问题
          • 3||| 形式多样，综合考察
        • 2. 命题规划（科合体）
          • 1||| 科学制定命题框架
          • 2||| 合理选择测评形式
          • 3||| 整体规划测评结构
        • 3. 题目命制（明选设定）
          • 1||| 明确考察意图
          • 2||| 选择情境素材
          • 3||| 设计测评任务
          • 4||| 确定评分标准
      • （3）综合评定
        • ·过程性评价&学业水平考试相结合
        • ·（高一级学习招生考试、地区教育质量评估）——参考依据
  • （三）教材编写建议
    • ·坚选优彰丰
      • 1||| 坚持育人导向
      • 2||| 精选内容素材
      • 3||| 优化组织结构
      • 4||| 彰显艺术特色
      • 5||| 丰富教材形态
  • （四）课程资源开发与利用
    • ·坚保开顺
      • 1||| 坚持正确导向
      • 2||| 保证基础配备
      • 3||| 开放课程资源
      • 4||| 顺应时代发展
  • （五）教师培训与教学研究
    • 1、教师培训建议
      • ·面精多
        • 1||| 面向全体艺术教师
        • 2||| 精心设计培训内容
        • 3||| 多样化的培训方式
    • 2、教学研究建议
      • ·基建果
        • 1||| 基于调研——整体设计教研方案
        • 2||| 聚焦关键问题——主题教研
        • 3||| 研究成果——经验共享
    • 3、校本教研建议
      • ·构体，以导
        • 1||| 构建校本教研体现，开展学科融合研究
        • 2||| 以问题为导向，持续开展基于研究的教学改进
• 学段目标
  • （1） 音乐情绪情感（思想情感、内涵意蕴）
    • 1||| 1～2：能体验音乐的情绪情感
    • 2||| 3～5：有较丰富的音乐情绪、情感体验
    • 3||| 6～7：领悟音乐思想情感、内涵意蕴
    • 4||| 8～9：较好的把握音乐思想情感、内涵意蕴 ；
  • （2） 对音乐的态度
    • 1||| 1～2：对音乐产生兴趣，对音乐有好奇心、探究欲
    • 2||| 3～5：保持对音乐的好奇心、探究欲 ； 关注音乐现象
    • 3||| 6～7：对音乐现象有自己的想法
    • 4||| 8～9：认识不同艺术的表现形式、表现手段、审美特征
  • （3） 艺术表现活动
    • 1||| 积极参与
    • 2||| 自信、自然的表演
    • 3||| 乐于参与
    • 4||| 主动参与
  • （4） 音乐表达
    • 1||| 1～2：能表达对音乐的想法、感受
    • 2||| 3～5：对音乐进行简单的评价
    • 3||| 6～7：音乐欣赏、评述能力提高
    • 4||| 8～9：具有初步的音乐欣赏、评述能力
  • （5） 音乐文化
    • 1||| 1～2：初步了解中国音乐文化、世界多元音乐文化
    • 2||| 3～5：增进对中国音乐文化的喜爱
    • 3||| 6～7：理解中华美育精神、民族审美特质；尊重世界多元音乐文化
    • 4||| 8～9：热爱中国音乐文化，尊重文化差异
  • （6） 其他艺术
    • 1||| 无
    • 2||| 初步了解音乐与姊妹艺术、其他学科；
    • 3||| 理解音乐与姊妹艺术、其他学科的广泛联系
    • 4||| 理解音乐与其他学科的密切联系、相互作用
• 适聚体
• 坚视出
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