导图社区第八章音乐教学模式与教学方法

第八章音乐教学模式与教学方法

这是一篇关于第八章音乐教学模式与教学方法思维导图，包含音乐教学模式特点、音乐教学模式定义、中小学常用的音乐教学方法等。

编辑于2023-11-15 11:41:40

教学方法
音乐教学模式

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第八章音乐教学模式与教学方法

第一节音乐教学模式及分类

一、教学模式特点（优直操开针）

1||| 优效性

·经过优选了的模式

2||| 直观性

·教学模式都是——具体的、可操作的、程序化的（教学思想&理论）

·教学模式是——以精炼的语言、象征性的图示（概括、表述教学过程）

3||| 操作性

·可以被（学习、示范、模仿、传播）

4||| 开放性

·教学模式不断的（产生、发展、完善）

5||| 针对性

·教学模式有明确的针对性

·不存在对任何教学过程都适用的教学模式

二、音乐教学模式及分类

（一）、音乐教学模式定义：

·教学模式在音乐教学上的应用；

·在一定的（音乐教学理论&实践相结合）的基础上——为实现特定的教学目的而构建的

·相对稳定、简明的教学结构框架；具有可操作性程序的教学范型

（二）、音乐教学模式分类

1、以教育目标分类理论为依据（的音乐教学模式分类）

实现条件&评价仔细背一下

（1）情感模式

以（感知美、体验美、理解美、表现美）为目的

1||| 参与——体验模式

I. 定义

·“参与”：教师和学生以平等的身份参与教学活动——共同探讨、共同研究、共同解决问题

·“体验”：学生直接的亲身体验——教学的主要形式

II. 操作程序

i. 情感唤起——定向激趣

ii. 情感深入——感知体验理解

iii. 情感外化——创造阶段

III. 实现条件

·师生平等——突出学生主体地位

IV. 评价

i. 充分发挥学生的主体作用

ii. 充分调动学生多种感官，发挥通感的作用

iii. 充分发挥学生积极性、创造性

iv. 有利于学生人际交往能力

v. 有利于课内外结合

2||| 情境——陶冶模式

I. 定义

·运用（语言、音乐等）——创设生动真实的情境

·激发学习兴趣；培养个性；提高自主精神&合作精神

·在轻松愉快的情境中——感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力

II. 操作程序

·创设情境——情境体验——总结转化

III. 实现条件

i. 融洽的师生关系

ii. 要求教师要拥有多项能力

IV. 评价

·认识&情感——统一在同一情境中

·充分利用认识过程的情感因素——与单纯的感知相比，效果更好

（2）行为模式

（动作&心智的技能）为目的

1||| 示范——模仿模式

I. 定义

·将示范作为一种有效刺激——引起学生相应的行动

·通过模仿——掌握技能

II. 操作程序

·定向——参与练习——自主练习——迁移

III. 实现条件

·学生要自己练习

IV. 评价

·学生执行活动量大，主体作用突出——教师起到指导、示范、组织的作用

2||| 行为——辅助模式

I. 定义

·教学媒体——作为辅助手段

·激发学习兴趣；多途径（理解、掌握）音乐技能；提高学习效率；加快技能掌握进程

II. 操作程序

·定向——辅助练习——自主练习——迁移

III. 实现条件

·教师——有效运用现代化教学媒体

·学生——很强的自主学习能力

IV. 评价

i. 充分发挥现代化教学手段的作用

ii. 调动学生多种感官

iii. 降低技能的学习难度

iv. 提高学习效率

（3）认知模式

（发展学生智力）为目的

1||| 传递——接受模式

I. 定义

i. 注重教育的教育性

ii. 注重新旧知识的联系

iii. 注重知识的系统性

II. 操作程序

·激发学习动机——复习旧知识——讲授新知识——巩固运用——检查评价

III. 实现条件

·师生双方共同参与教学活动——教师直接控制教学过程/按照学生认识活动发展规律进行教学

IV. 评价

·优点：

i. 使学生在单位时间内获取更多的知识

ii. 发挥教师的主导作用

·缺点：

i. 学生被动学习，不利于学生主动性的发挥

2||| 引导——发现模式

I. 定义

·以解决问题为中心；培养学生独立思考、创造性思维

II. 操作程序

·导入——探究——归纳——运用

III. 实现条件

·师生处于协作的状态

i. 教师——善于提出问题、启发引导学生

ii. 学生——积极参与活动，充分发挥主观能动性

IV. 评价

·优点：

·有利于学生（探索能力&求异思维）的培养

·局限：

·教师——要有丰富的教学经验

·学生——有一定的知识储备

3||| 自学——指导模式

I. 定义

·学生自学为主；教师指导贯穿全程

II. 操作程序

·定向——学生自学——讨论交流——启发指导——评价小结

III. 实现条件

i. 教师——正确的教学指导思想

ii. 教师——设计要求明确的自学提纲 & 有一套指导学生自学的方法

IV. 评价

·优点

i.提高（主动性/主体意识）

ii.自学能力的培养

iii.有利于适应学生个体差异

·局限

·对教师主导作用要求更高

4||| 探索——创造模式

I. 定义

·研究问题 & 解决问题为中心；独立钻研能力 & 创造性思维能力

II. 操作程序

·准备——分析探索——创造解决——迁移

III. 实现条件

·教师——为学生提供线索、引导学生分析问题、创造性的解决问题、提供独立思考的机会

·学生——要有强烈的探索意识

IV. 评价

i. 丰富了（教学内容&教学形式）

ii. 促使学生对音乐表现手段给予主动注意

iii. 培养学生综合运用知识的能力——促进学生全面发展

2、以音乐美学理论观点为依据的音乐教学模式——审美哲学模式

（1）、理论依据

·（音乐美学中有关主体和客体相互关系的理论观点）为基本理论依据

（2）、教学思想

·核心：通过教师的中介作用——促使主体（学生） & 客体（音乐）之间的沟通

（3）、功能目标

1||| 审美效应目标

2||| 个性发展目标

3||| 音乐学习目标

（4）、具体模式

目标难度逐级增加

1||| 操作体验模式

I. 教学目标

i. 获得兴趣、情绪体验

ii. 掌握音乐知识

iii. 提高（音乐反映能力、交往能力、合作能力）

II. 适用内容

i. 节奏、节拍、情绪鲜明，旋律优美

ii. 结构较规整，描绘性、情节性较强

iii. 中小型器乐作品 / 大型作品的片段

III. 操作程序

·分析音乐&操作准备——部分操作体验——整体性操作体验

联想：奥尔夫乐器演奏

IV. 主要方法

i. 聆听操作法

ii. 模仿表现法

iii. 场景表演法

iv. 即兴表现法

v. 符号辅助法

联想：在琴键上贴数字

·听说模场有新辅助

2||| 主体经验模式

用学生已有经验，解决问题

I. 教学目标

i. 增强主体意识

ii. 获得情感体验

iii. 提高音乐想象力、理解力

II. 适用内容

·与学生（生活经验、社会经验、学习经验、审美经验）相联系的作品

III. 操作程序

·唤起主体经验——深化主体经验——审美评价

IV. 主要方法

i. 视觉转化法

ii. 语言转化法

iii. 探索表现法

iv. 模仿表现法

v. 比较法

眼睛、嘴巴在探索魔教

3||| 文化体验模式

I. 教学目标

i. 提高音乐审美欣赏兴趣

ii. 增强对（音乐形态&音乐风格）的体验

iii. 增强对（音乐价值&音乐观念）的理解

II. 适用内容

i. 某种文化圈中特有的音乐品种/形式

联想：蒙古族——呼麦

ii. 民族风格、时代风格、作曲家风格——突出的音乐

III. 操作程序

·引导审美期待——体验文化特征——评价

IV. 主要方法

i. 选择配乐法

联想：读歌词的时候，放BGM

ii. 演绎法

iii. 比较法

iv. 模仿表现法

v. 聆听操作法

选择演绎一些比较容易模仿的操作

第二节音乐教学方法

（一）音乐教学方法定义

·指向（音乐课程&教学目标）；受到（音乐课程&教学内容）制约

·为实现既定的教学任务——师生共同活动的方式、方法、手段的总称

·包括（教师的教法&学生的学法）

（二）、中小学常用的音乐教学方法

1、体验性音乐教学方法

·以音乐情绪情感体验为主，注重培养学生的音乐审美情趣

1||| 音乐欣赏法

I. 定义：

·以欣赏活动为主的教学方法，通过欣赏活动，使学生产生积极的情感反映

II. 应注意的问题：

i. 注重学生个体差异

ii. 注意情感升华

2||| 演示法

I. 定义：

·通过示范、利于直观教具演示等方法——让学生获得直观感受

II. 操作手段

i. 聆听、观察教师的示范

ii. 利用实物、模型等演示

3||| 参观法

I. 定义：

·对（实际的实物&现象）观察、研究——直接获得知识/感受的方法

II. 操作手段

i. 参观前充分准备

ii. 参观中仔细观察

iii. 参观后分析、总结

2、实践性音乐教学方法

·以音乐实践活动为主，通过学生亲身参与活动，培养（音乐技能 & 音乐表现能力）

1||| 练习法

I. 定义：

·因为音乐教学具有技艺性的特点，练习在音乐技能学习中十分重要

II. 操作程序：

i. 教师示范——学生练习——教师指导

ii. 师生共同探讨、解决问题

iii. 循环练习——达到及其目标

III. 应注意的问题：

i. 目标明确

ii. 步骤清楚

iii. 正确示范

iv. 方式多样

v. 及时反馈

3、语言性音乐教学方法

·以语言传递为主——通过师生之间口头语言活动、学生独立阅读书面语言

1||| 讲授法

I. 定义：

·简明、生动的口头语言

·在教学中分为（讲述、讲解、讲读、讲演）

II. 应注意的问题：

i. 语言精炼、条理清晰、重点突出

ii. 考虑学生的接受能力

2||| 谈话法

I. 定义：

·口头语言问答；（启发式谈话、问答式谈话）

II. 应注意的问题：

i. 教师做好提问准备

ii. 考虑提问的难易程度、时机等

3||| 讨论法

I. 定义：

·以全班/小组为单位——围绕一个问题进行探讨辩论

II. 应注意的问题：

i. 使每一位学生都能参与到活动

4||| 读书指导法

I. 定义：

·在教师指导下；通过阅读书籍从而获取知识

II. 应注意的问题：

i. 形成准确印象

ii. 介绍符合学生年龄阶段书籍

（三）音乐教学方法的未来发展趋势

1||| 研究重心——过程研究（发展）

2||| 外在表现——多样化/综合化（发展）

3||| 教学方法体系——复杂化（发展）

4||| 教学方法被动依赖教学手段——二者积极配合（发展）

第八章 音乐教学模式与教学方法

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