教育学：班级与班级管理和良好班集体的培养

教育学第八章：班级管理与班主任工作。归纳了第一节：班级与班级管理；第二节：良好班集体的培养。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

班级管理与班主任工作

• 班级与班级管理
  • 班级
    • 班级概念
      • 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位。伊拉斯谟最先提出“班级”一词。
    • 班级的功能
      • 具有社会化功能也有个体化功能，个体化功能表现在：诊断功能、矫正功能、满足需求的功能、促进发展的功能。
  • 班级管理
    • 班级管理的功能和目的
      • 功能
        • 1-有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）；2-有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）；3-有助于锻炼学生能力，学会自治自理
      • 目的
        • 实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。（或者说形成一个班级共同体，班级成为学习共同体、精神共同体、文化共同体、伦理共同体。）
    • 班级管理的内容
      • 班级组织建设
        • 班级组织机构的微观建制的形式有三种：直线式、职能式、直线职能式。建构原则：有利于教育原则，目标一致的原则，有利于身心发展的原则。
      • 班级制度管理
      • 班级教学管理
        • 教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。
      • 班级活动管理
    • 班级管理的模式
      • 班级常规管理
        • 指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
      • 班级平行管理
        • 指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体个个人的管理结合起来的管理方式。
      • 班级民主管理
        • 指班级成员在服从集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。实行要求：组织全体学生参与班级全程管理；建立班级民主管理制度，比如干部轮换制，值日生制度等。
      • 班级目标管理
        • 指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。德鲁克提出的。
    • 当前我国班级管理中存在的问题及解决策略
      • 问题：班主任的管理方式偏重于专断型，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
      • 策略：建立以学生为本的班级管理体制：以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生自我管理的能力。
• 良好班集体的培养
  • 班集体的概念
    • 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
  • 班集体的特征
    • 1，明确的共同目标，这是班级体形成的基础；2，一定的组织结构，有力的领导集体；3，共同生活的准则，健全的规章制度；4，具有正确的集体舆论以及团结和谐向上的人际关系。
  • 班集体的教育作用
    • 有利于形成学生的群体意识
    • 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
    • 有利于训练学生的自我教育能力
  • 班集体的发展阶段
    • 组建阶段
      • 对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。
    • 核心初步形成阶段
    • 集体自主活动阶段
  • 班集体的形成与培养
    • 确定班集体的发展目标
    • 建立得力的班集体核心
      • 教师要善于发现和培养积极分子；教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
    • 建立班集体的正常秩序
      • 在班集体的组建阶段就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
    • 组织形式多样的教育活动
    • 培养正确的舆论和良好的班风
      • 正确的舆论和良好的班风是班级体形成的重要标志。