日本教育史汇总

这是一篇关于日本教育史汇总的思维导图。日本社会中，教育是一个重要的课题。一般有三种类型的教育可供选择：进入公立学校接受义务教育、进入私立学校接受义务教育，或是到文部科学省标准的私立学校。

日本

• 19C-20C上半叶
  • 明治维新教育改革
    • 指导思想
      • “文明开化，和魂洋才”：要求废除封建制，主张资产阶级教育体制
    • 教育管理
      • 建立文部省，主管文化与教育改革，自上而下进行改革
      • 颁布第一个近代教育法令《学制令》，实行学区制、中央集权
    • 学校教育体制
      • 初等教育
        • 《小学校令》，义务教育，4年
          • 高级小学，4年，收费
          • 寻常小学，4年，免费
          • 简易小学，3年
        • 课程
          • 自然科学知识
          • 工具知识、外语
      • 中等教育
        • 《中学校令》催生近代中学
          • 实业中学
          • 普通中学
            • 高级中学，2年，相当于大学预科
            • 寻常中学，5年
      • 师范教育
        • 《师范学校令》完善师范教育体制
          • 高等师范学校
          • 寻常师范学校
          • 女子师范学校
          • 师范养成所
          • 公费且待遇高
      • 高等教育
        • 《帝国大学令》新大学运动的开端，建立东京大学，培养科技人才与管理人才
      • 其他方面
        • 聘请洋教习，派遣留学生
    • 评价
      • 促进日本教育近代化，建立了新兴资本主义国家教育制度
  • 其他
    • 1890《教育敕语》
      • 总指导纲领，提倡“忠君爱国”伦理道德
      • 影响：军国主义，封建残留
    • 1918《大学令》
      • 大学教育的目的：高水平的学术理论人才
      • 办学：国立大学，私立大学，地方公立大学3-4年
      • 招生：高等中学毕业生
      • 结果：促进各类大学发展
    • 军国主义教育体制的形成
      • 1926年，裕仁天皇，日本教育军国化
      • 内容
        • 加强对师生民主进步运动的镇压与控制
        • 加强军国主义教育内容
        • 军事训练学校化、社会化
      • 结果
        • 要求教育为军国主义与对外扩张做准备
• 二战后
  • 40s《教育基本法》和《学校教育法》
    • 《教育基本法》
      • 原则、宗旨
      • 教育以陶冶人格为目标，培养和平的建设者
      • 全体国民接受九年义务教育
      • 尊重学术自由
      • 政治教育培养有理智的国民，不搞党派宣传
      • 国立学校禁止宗教教育
      • 教育机会均等，男女同校
      • 尊重教师，提高教师待遇
      • 鼓励家庭教育与社会教育
    • 《学校教育法》
      • 具体措施
      • 教育管理：废除中央集权制，改地方分权制
      • 建立学制：实行六三三四学制（单轨制），延长义务教育至9年
      • 高中改革：高中以实行普通教育与专门教育（职业高中）为目的
      • 高等教育：一律实行以单一的（普通）学术型大学为主
    • 评价
      • 《基本法》具有划时代意义，指明战后教育发展方向
      • 《教育法》为二战后的教育系统化改革提供法律保障
      • 否定了军国主义教育测略，建立未来和平的教育策略
  • 50s 《产业教育振兴法》
    • 教育目标
      • 教育是实现经济目标的重要条件，《产业教育振兴法》是振兴职业教育的政策
    • 内容
      • 促进职业高中的迅速发展
      • 普通高中开设职业课程，供学生选修
    • 评价
      • 成就巨大，但是应试压力过大，形成考试地域
  • 70s《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》
    • 中小学教育
      • 基本目标
        • 为每个学生终身教育打好基础
        • 政府有责任提高公立学校的课程内容水平，提供均等的教育机会
        • 保证教师具有较高的水平、特长与职业认同感
      • 具体措施
        • 10个（略）
    • 高等教育
      • 基本目标
        • 提供更多的入学机会，提高学术研究水平
        • 课程要激发学生的问题解决的能力
        • 高E有开展教育与活动的自由
        • 提升向社会开放的水平
        • 加强高校自身发展与满足社会的关系
      • 具体措施
        • 12个（略）
    • 评价：是70年代纲领性文件，是战后“第三次教育改革”的依据
      • 第一次：明治维新 第二次：教育基本法 第三次：措施
  • 1984“临时教育审议会”1987”教育改革推进本部“
    • 教育改革领导部门
    • 教育目的
      • 面向世界的日本人（胸怀、体魄、创造力、自由、自律的品格，有公共精神）
    • 四个原则
      • 重视个性，国际化，信息化，终身教育
    • 改革建议
      • 建立终身教育原则
      • 改革中小学教育体制：灵活，多样，柔化性的特点来办学或改革学制
      • 重视道德教育与体育
      • 推进高等教育与师资培训等
  • 90s教育改革
    • 基础教育
      • 教育改革主题（5个）
        • 培养国家与社会道德观念
        • 推进地方分权制
        • 精简教育内容，重视体验学习
        • 入学考试制度多样化改革
        • 学校教育与社会教育相结合
      • 课程改革
        • 《面向21C我国教育发展方向》
        • 中心：宽松教育，培养学生生存能力
        • 三减（减背诵、减内容、减课时）
        • 加强课程弹性，改革教学方法，推进个性化教育
        • 加强道德教育
        • 设定“综合学习时间”，加强综合学习与课程学习
      • 德育目标
        • 为国际社会的和平做贡献
        • 具有主体性的日本人
          • 有自我
        • 重视基础的道德性
    • 高等教育
      • 1991《大学设置标准》
        • 注重大学特殊建设，培养创造性的人才
        • 改革研究生教育，提高科研水平
        • 强化大学为社会服务的意识，为民众提供终身教育的机会
        • 评价
          • 更多的办学自主权
          • 课程设置自由化
          • 大学办学个性化
      • 2004国立大学法人化
        • 内涵：大学不再是政府的附属机构，而是具有独立法人资格的机构
          • 拥有自主权
        • 评价：难以评价，时间尚短