导图社区 学前教育学
吐血整理!学前教育学的干货理论。学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学,是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3~6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法,也包括学前家庭教育的要求和内容。喜欢请点赞收藏!关注我,能持续获取优质导图哦。
学前儿童心理学详细介绍了学前儿童心理发展的生物学基础,对遗传及其机制、大脑的结构和发展、胎内环境对儿童心理的作用做了生动、详尽的讲解。这里整理了这个学科的整体知识框架和背诵清单。
《学前儿童心理学》详细介绍了学前儿童心理发展的生物学基础,对遗传及其机制、大脑的结构和发展、胎内环境对儿童心理的作用做了生动、详尽的讲解。学前儿童认知与情感的发展,社会化发展,在各类活动中心理的发展,气质、性格、性别化、自我意识的形成都在本教材中进行了充分的介绍。
社区模板帮助中心,点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
中国特色社会主义
马克思主义原理
父母学吧四大模块课程
考研数学重点考点知识总结归纳!
数据结构
法理学读书笔记
思维导图带你认识马克思主义原理
建筑光学基本知识
学前教育学
概述
学前教育与学前教育学
学前教育
内涵
广义和狭义的两种划分
按地点
按年龄
早期教育(0-3)
学前教育(幼儿教育)(3-6)
概念
性质
意义
目的和任务
原则
一般原则
”两合两学发体标“
特殊原则
“保游活直”
六项原则
特点
实施形式
”非保蒙直“
幼儿教育的产生和发展
孕育阶段
柏拉图
亚里士多德
昆体良
萌芽阶段
夸美纽斯
卢梭
裴斯泰洛齐
洛克
初创阶段
幼教机构产生
西方
我国
福禄贝尔
蒙台梭利
杜威
康有为
陈鹤琴
陶行知
张雪门
基本要素
对象、任务
研究方法
主题
幼儿教师
劳动特点
职业角色
对幼儿
对他人
对社会
对自己
劳动价值
德
智
体
美
职业素养
职业道德
智能结构
知识结构
能力结构
儿童观
历代儿童观
现代儿童观
科学儿童观
全面发展的教育
德智体美的地位和实施途径
育人为本的儿童观
教育公正
《儿童权利公约》《儿童权利宣言》
师幼关系
类型
策略
良好师幼关系的基本特征
幼儿园课程
常见模式
以科目为单位
两种或两种以上学科交叉
涵盖某一个知识领域的课程整体
基本理念
课程的目标
目标层次
纵向
横向
表述
角度
表述的性质
四种价值取向
制定的基本要求
课程的内容
选择确定的原则
“全面、幼儿+三性”
内容的范围
课程的组织与实施
组织线索
内容的组织
组织形式
以学科为中心
以儿童为中心
以社会问题为中心
组织的方法
逻辑组织法
心理组织法
组织的基本要求
实施
三种取向
途径
影响因素
课程的评价
评价的目的
评价的作用
评价的基本要素
幼儿园游戏
幼儿游戏
基本特征
游戏理论
早期的
当代的
精神分析论和新精神分析论
认知结构论
学习论
游戏分类
根据认知发展来分
根据社会行为发展来分
根据教育作用分类(我国的)
影响游戏发展因素
物理环境
社会环境
个体因素
游戏发展价值
对身体发育的作用
对智力的作用
“知语想心思”
对情绪情感的作用
“积极自信成就美”
对社会性发展的作用
对创造力发展的作用
幼儿园游戏的条件创设
时间
环境
心理环境
“两观三关系”
物质环境
材料
自主参与
主要条件
幼儿游戏中的教师指导
教师的作用
观察
观察是指导的依据
介入
介入的角色
介入的方式
介入的方法
介入的时机
介入的注意点
如何支持和指导?
角色游戏组织与指导
幼儿园教学活动及其他活动
教学活动
定义
功能
“直发全活保启科”
组织模式(策略)
方法
主题活动
教育功能(意义价值)
设计与开发
依据
常见的主题
制作主题网
过程
展开
展开与指导
阶段
注意事项
观察与反思
区域活动
材料与功能
区域活动与其他教育途径的关系
与游戏
与集体教育活动
与主题活动
活动区的种类及设置
命名的归类
合理布局
布局策略
基本要求
材料投放
组织和指导
其他形式活动
节日活动
分类
六一儿童节
主要形式
内容选择
外出活动
亲子活动
种类
幼儿一日生活
幼儿园一日生活
包括
制定依据
环节
接待幼儿入园
工作重点
晨检方法
早操
组织教学活动
各年龄段的教学活动时间
间隙活动
游戏或自由活动
盥洗
饭前多长时间进行
进餐
用餐间隔、进餐时间、饭后多久运动
如何组织进餐?
午睡
午睡时多久
三条标志
午点
户外活动、劳动、散步、实验操作活动
离园
一日生活教育意义
合理安排一日生活的关键
幼儿生活常规教育与良好习惯的培养
生活常规教育
幼儿园环境创设
幼儿园环境
作用
指向
“建行认识社会文”
方法、原则、意义
物质环境的创设
户外环境
室内环境
活动区创设的要求
材料投放的策略
误区
精神环境的创设
班级管理
班级
含义
基本结构
人员结构
物质结构
任务结构
组织结构
班级结构的特点
目的
内容
管理策略
“残疾过高全病”
管理方法
“目规样动情”
管理原则
“小主整体参与高”
幼儿园与小学、家庭、社区
幼儿园与小学
幼小衔接
幼小差异
进入小学不适应的表现
内容、方法、策略
指导思想
“整双鞋平常系见面”
小学化
表现
危害
对策
幼儿园与家庭
家庭教育
地位、作用
家园合作
任务
形式
家园合作中存在的问题
家长工作
家庭的地位和原则
沟通策略
如何进行 家园合作
幼儿园与社区
关系
合作的意义
合作内 容方法
合作形式
教育评价
评价的内容
评价的方法
评价的指导思想