导图社区 学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展思维导图，包含学前教育的概念与意义、 学前教育事业的产生与发展、我国学前教育的制度改革与发展趋势等。
幼儿园课程与教育活动知识总结，幼儿园教育活动是以帮助幼儿获得有益经验、促进其身心全面和谐发 展为目的活动。
学前教育环境创设及资源利用思维导图，环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用，有效地进行幼儿的发展。
学前儿童全面发展教育，体育，智育，德育，美育的意义和内容。对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的根本任务。
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学前教育的产生与发展
学前教育的概念与意义
概念
学前教育
学前教育对象的年龄范围---一般指0~6岁，学前教育与婴幼儿分开理解，则专指3~6岁
学前教育的实施形式
家庭
社会组织
学前教育学
概念---研究0~6岁儿童的教育现象其规律的科学
任务
总结，借鉴，探讨
研究，指导，提高
实践，制定，提供
意义
个人意义---儿童在学前教育的学习与发展质量直接影响其以后的发展
社会意义---一项国家和社会的事业
学前教育事业的产生与发展
学前教育现象的产生与发展
古代的学前教育
原始社会---公养公育
奴隶社会---家庭
封建社会私学兴办
近代的学前教育
资本主义时代
现代的学前教育
纳入各国教育体系，普及
推动学前教育事业专业化发展，人才培养是关键
管理系统化
多元化，出现各色机构
更关注公平，全民教育
学前教育机构的产生与发展
幼儿园的诞生
世界第一所幼儿园---福禄贝尔（德国）---儿童花园（1836+1）
我国近代第一所幼儿园---端方（湖北武昌）---湖北幼稚园（1903）
学前教育机构的发展
国外
机构数量急速增加
机构多元化发展
机构教育质量显著提高
政府增加对学前教育机构投入
对不同年龄孩子教育的延伸
机构密切与家庭，社区的合作与交流
建立一体化的管理系统
我国
1840~1949年时期的发展状况---发展不平衡，缓慢
1949后---由盛转衰--逐年稳步上升--十年动荡后走向正常
改革开放以后的迅速腾飞
20世纪90年代当今稳步发展
学前教育思想的发展
西方教育家
夸美纽斯（1592~1670）捷克
撰写了历史上第一步学前教育专著---《母育学校》
教育思想
《大教学论》--教育适应自然
上帝的种子，无价之宝
学习的场所--母育学校
历史上第一本图画书教材--《世界图解》
游戏与玩具，入学准备
大夸独立班级制---自然直观教学中---泛智教育得有生
卢梭（1712~1778）法国
《爱弥儿》
自然教育论，教育年龄分期
福禄贝尔（1782~1852）近代
幼儿园之父
幼儿自我发展的原理，尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动
创恩物，爱游戏，传作业
杜威（1859~1952）美国
幼儿中心主义
教育本质论---教育即生活---学校即社会
从做中学，从生活经验中学
蒙台梭利（1870~1952）意大利-女
儿童观与环境
释放天性---心理胚胎期（出生至三岁）---3~6岁是儿童身心发展的高速期
教师---协助幼儿自下而上地发展
中国教育家
陶行知（1891~1946）
生活教育理论---生活即教育---社会即学校---教学做合一
解放儿童头脑，双手，嘴巴，空间，时间
南京创立中国第一所乡村幼儿园---南京燕子矶幼儿园
张雪门（1891~1973）
创立宁波市第一所中国人自办的幼稚园---星萌幼稚园
著作：《幼稚教育》，《幼稚园行为教程》，《实习三年》
幼稚教育目的；幼稚园的“行为课程”理论；幼稚师范的培养和见习；生活即教育，行为即课程
陈鹤琴（1892~1983）
创办了我国最早的幼儿教育试验基地---南京鼓楼幼稚园
中国化教育---“活教育理论”---做中教，做中学，做中求进步
我国学前教育的制度改革与发展趋势
制度改革
1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》“癸卯学制”，中国近代历史上第一个为学前教育制定的法规 1912年，中华民国教育部“学校系统令”“壬子癸丑学制” 1922年，中华民国教育部《学校系统改革案》“壬戌学制” 1951年，中央人民政府政务院《关于改革学制的决定》 1995年，《中华人民共和国教育法》我国基本教育制度 1996年，《幼儿园工作规程》划分为五大领域，相互渗透
发展趋势
注重学前教育的普及，实现学前教育地区均衡发展
学前教育多元化发展
学前教育体系管理日益规范化
重视教师专业化发展
加强学前教育法制化建设
学前教育国际化
