有效听课

主要包含带着思想进课堂、 提高听课效益的方法、视角，因听课者不同而不同、联动，有效听课的真谛等内容。

有效听课

• 带着思想进课堂
  • 听课应更多的关注学生学习的参与性
    • 重视观察学生参与课堂教学的表现，特别是学生在课堂学习中表现出的积极性，主动性和创造性
    • 注意倾听学生的言语，观看学生的行为，更要关注学生的情绪，以及透过外在的言行来体察学生和教师互动过程中的情感和态度的变化
  • 听课应更多地关注教学内容的生活性
    • 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
    • 关注教学内容是否与师生的日常生活发生了联系
    • 日常生活的事件与课本知识的衔接是否合理，以及是否在学生学习兴趣，学习主动性的调动方面发挥了积极作用
  • 听课应更多的关注教学方法的灵活性
    • 在课堂中观察教师使用了哪些教学方法
    • 分析教师为什么要使用这些教学方法
    • 这些教学方法的运用能够在多大程度上促进教学内容转化为学生的知识和技能
  • 听课应更多的关注教学评价的多元性
    • 从教师的言行评析教学，而且能够从学生的角度评析教学结果
    • 关注学生在课堂中的行为，能够从学生的情绪，表情，学习状态等细节发现学生在课堂教学中的需要
    • 教师是否能够准确根据学生的情况调整自身的课堂教学计划，在规定的时间和可能的条件下，尽可能满足学生的学习需要，促进学生的发展
  • 听课应更多的注重观察方法的技术性
    • 有意识地借助量表，图式记录等工具来观察课堂
    • 有意识地运用摄影机，摄像机，录音机等现代电子产品来辅助记录课堂教学中师生活动的影像，图片和声音
    • 也要有能力分析各种采用定量和定性课堂记录的原始资料
• 提高听课效益的方法
  • 带着教学需求去听课
    • 听课之前做好充分准备
      • 了解主题
      • 了解内容梗概
      • 了解学生能力层次
      • 了解教师教学水平
    • 听同级别科的课，有直接的学习参考价值
    • 听学生水平同一层次的课，其经验在本校较易推行
    • 听经验丰富的教师的课，可让自己的探索少走弯路
  • 带着课程理念去听课
    • 关注授课老师在教学中有没有确立学生的主体地位
    • 有没有面向全体学生并重视其全面发展
    • 关注学生的个性差异，重视对学生情感态度价值观的培养
  • 带着实用标尺去听课
  • 带着欣赏眼光去听课
• 视角，因听课者不同而不同
  • 以“学生”角度听课
    • 多跟老教师学习
      • 学习老教师长处和闪光点，为我所用
      • 感受老教师的仪态美，语言美，板书美，直观教具美等外在的美
      • 领略老教师如何通过精巧的思维，严密的推理，严肃的实证来充分展示科学的理性美
      • 用心去体会他们在教学过程中表现出来的尊重，发现，合作与共享
    • 在听课时把自己定位成教学活动的参与者，组织者
      • 听课前充分准备
      • 听课时重视学生的课堂活动，重视收集学生课堂反馈信息
      • 了解指导教师的意图，获取学生全面的，真实的课堂表现
  • 以“教师”角色听课
    • 将听课者的教法与自己的构思进行比较
  • 以“指导者”角色听课
    • 居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断
    • 对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定
    • 准确的发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议
  • 以“管理者”角色听课
    • 统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性问题
  • 教研员听课
    • 明确听课目的
      • 研究性听课
        • 带着研究目的或者事先确定好的课题下基层听课
          • 通过实验研究，培养典型，取得实效
      • 指导性听课
        • 常年性听课指导
          • 下乡听课调查研究，按照安排，顺其自然，听谁的课就指导谁
        • 实验课题指导
          • 根据实验目的进行理论和实践指导
        • 教研课指导
          • 为达到某种目的，研究某一侧面，引起讨论研究，讨论
        • 参赛课例指导
          • 各级评优竞赛课例，力争全面优化
        • 示范课指导
          • 给广大听课者作榜样
      • 检查性听课
        • 制定听课评价标准
        • 下基层听课
        • 写出检查报告
        • 在一定范围讲评，促进教学提高
      • 总结性听课
        • 根据教研活动内容，制定目标
        • 认真听课，实事求是地分析评估
        • 总结出共同东西，再以指导教学，推动教研工作开展
      • 观摩性听课
        • 听特级教师，模范教师的课
        • 到外地去听优质课
    • 胸怀固有责任
      • 钻研课标
        • 把握大纲中关于知识，能力，德育等诸方面的需求
      • 钻研教材
        • 熟悉教材的编排意图及知识体系
        • 找出教材中“双基”的重点和难点，然后构思整节课
      • 钻研教参
    • 吸纳于心听课
      • 注意动脑筋思考
      • 注意教师对教材教法的处理和选择是否得当
        • 教学目的是否明确，具体
        • 重点是否突出
        • 难点是否突破
        • 教学内容的处理，表达是否科学，完整，并有机地渗透德育
        • 教学内容的深度，密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合“课标”要求
      • 做好课堂记录
        • 力求把教师教学的全过程完整的记录下来
        • 把自己在听课过程中的不同见解，建议，有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流
      • 加强总结提炼
• 联动，有效听课的真谛
  • 全身心投入
  • 掌握观察要领
    • 听什么
      • 听老师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当
      • 听老师是否体现新课程理念，方法和要求
      • 听老师是否有知识性错误，是否有创新的地方
      • 听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何
      • 听老师启发是否得当
      • 听教师的范读
      • 听学生的答题，读书中暴露出来的才能和暴露出来的问题
    • 看什么
      • 看老师
        • 看教师的精神是否饱满
        • 教态是否自然亲切
        • 看教师板书是否合理
        • 看教师运用教具是否熟练
        • 看教法的选择是否得当
        • 看教师指导学生学习是否得法
        • 看教师对学生出现问题的处理是否巧妙
      • 看学生
        • 看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋
        • 看学生参与教学活动
        • 看学生对教材的感知
        • 看学生的注意力是否集中，思维是否活跃
        • 看学生的练习，板演，作业情况
        • 看学生举手发言，思考问题情况
        • 看学生活动的时间是否得当
        • 看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来
        • 看学生与教师情感是否交融
        • 看学生自学习惯，读书习惯，书写习惯是否养成
        • 看学生分析问题，解决问题能力如何
    • 想什么
      • 教师为什么这么处理教材，换个角度行不行，好不好
      • 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响
      • 如果是自己来上这节课，应该怎么上，进行换位思考
      • 如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容
      • 新课程的理念，方法，要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并转化为教师自觉的教学行为
      • 这节课是否是反应教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上
• 听课要点一二三
  • 认真准备
    • 先备课，后听课，像自己上课一样去预想教与学可能出现的问题以及应对的办法后再去听课
    • 事先了解所听课的年级，课题，开课目的等
    • 读课程标准，课题，教参以及相关资料
  • 仔细观察
    • 观察老师的言行举止，神情状态，演算板书
      • 看出老师的教学态度，是否充分准备，认真负责，尊重信任
      • 看出老师的教学能力，教材组织是否科学，教学语言是否生动，教学活动是否适当
      • 看出老师的教学智能，生成是否捕捉，策略是否有效，处理是否灵活
    • 观察学生的应对反应，神情状态，习惯交往等
      • 看出学生的参与状态，是否全员参与，全程参与，主动参与
      • 看出学生的交往状态，是否多项交往，合作交往，和谐交往
      • 看出学生的情绪状态，是否积极主动，愉快有效
      • 看出学生的思维状态，是否主动思考，深层思考，多项思考
  • 详细记录
    • 态度端正，专心倾听
    • 边听边记，快速笔记
      • 记录教学主要过程
      • 记录精彩对话
      • 记录意外生成
      • 记录练习设计
      • 记录板书作业
      • 记录自己即兴点评或思维碰撞的思维火花
  • 及时整理
    • 课上有遗漏的，课后及时回忆补充
  • 全面反思
    • 把听课笔记与备课笔记（思考）进行对照，与自己专业储备进行对照，找寻执教者教学安排，教学活动，教学智慧等背后的理论依据，思想观念
    • 剖析优劣得失成败，借鉴优的