导图社区 第十二章 近代外国教育制度
这是一个关于第十二章 近代外国教育制度的思维导图，近代外国教育制度的确立和发展是一个复杂的过程，涉及到各国不同的社会条件、历史传统和文化背景。
这是一个关于第十二章小学家校合作管理的思维导图，家校合作是指在教育活动中，家庭和学校相互支持，相互配合，共同努力，合力育人，使小学生受到来自学校和家 庭两方面系统一致，各具特色，相辅相成的教育影响。
这是一个关于第十一章小学安全管理的思维导图，小学安全管理是学校管理的一项重要内容，它是指通过运用管理手段，实现控制事故，消除隐患，减少损失的目的 使整个学校达到最佳的安全水平，为师生创造一个安全的学习，生活环境。
这是一个关于第十章小学班级管理的思维导图，总结了小学班级管理概述、 小学班级文化的建设、 小学班级管理中的班主任等。
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第12章 近代外国教育制度
第一节 近代英国教育制度
在文艺复兴时期，在文法学校的基础上，英国又出现了公学
英国资产阶级革命以后的教育
一，许多教育家和团体主张改革教育，建立近代教育制度
二，“学园”的出现，推动了英国学校制度的变革
三，宗教团体和慈善机构推进普及初等教育工作
四，关于贫苦儿童教育和就业关系的争论
1870年，英国教育署长福斯特提出了“初等教育法”，获得了议会的通过，因此，该法也称为“福斯特法案”
1870年《初等教育法》的主要内容
一，在教会学校设置不足的地区，应设置由纳税人选举的地方教育委员会兴办的学校，并由地方税收举办公办初等学校
二，各教派设立的学校地位得以保持，但不能从地方税中得到补助
三，公立学校可以进行不属于任何宗教团体的宗教教学，也允许教师不参与学校的宗教教学
四，规定对5~12岁的儿童实施强迫教育
第二节 近代法国教育制度
1831年，法国索邦大学教授库新在考察德国的教育以后，提出了一份报告，建议学习德国的初等和中等教育，制定初等教育法令，发挥地方管理教育的积极性，并提出了“教师创造学校的思想”
第三节 近代德国教育制度
从世界教育的发展来看，近代西方的公立教育，义务教育，实科教育，师范教育以及职业教育等，大多起源于德国
德国是世界上最早提出并实施义务教育的国家，也是最早从教会手中夺得教育权的国家
18世纪初，要求一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。一种新的中学类型——“实科中学”——开始受到重视
德国著名的泛爱主义教育家巴西多在卢梭《爱弥儿》的思想影响下，呼吁要按照卢梭的思想创办“泛爱学校”
1774年，巴西多在德国的德骚开办了一所泛爱学校
1810年，在洪堡德的倡导下，建立起了柏林大学
柏林大学的建立开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新局面，成为各高校学习的榜样
第四节 近代俄国教育制度
彼得一世的教育改革
一，实行新的文化教育发展政策
二，开办普通学校
三，设立专门学校
四，创建科学院
1786年，俄国颁布了第一个《国民学校章程》，规定在各省要设立五年制的中心国民学校，在每个县城设立二年制的初级国民学校
第五节 近代美国教育制度
1749年，美国科学家富兰克林倡议建立面向实际的新型中等学校——文实学校
美国独立后举办教育事业的权利属于各州
在近代美国教育发展中，公立学校运动
贺拉斯·曼被称为“美国公立学校运动之父”
1802年美国开办了最早的军事院校——西点军校
帕克在教育实践中所创立的原则和方法被称为“昆西教学法”
1876年，美国仿效德国的柏林大学创建了约翰·霍普金斯大学，并建立大学研究院，加强学术的研究工作，这所大学校被称为美国第一所真正的大学
第六节 近代日本教育制度
寺子屋的学生称“寺子”，来自社会的各个阶层，其中以平民子弟最多
福泽谕吉创立了“兰学塾”
日本颁布了近代第一个教育改革法令——《学制令》
1890年，日本政府以天皇诏敕的名义颁布了以儒家忠孝，仁爱为教育内容，掺杂近代资产阶级伦理道德的《教育敕语》
《教育敕语》的颁布，规定了日本近代教育发展的方向，奠定了日本国民道德教育的基础，成为二战以前日本教育的总的指导纲领
