第六章 识字与写字教学

这是一篇关于第六章 识字与写字教学的思维导图，包含我国古代识字与写字教学 、 现代识字与写字教学改革实验、对外汉字教育等。

第六章 识字与写字教学

• 一、我国古代识字与写字教学（书164）
  • 第一节 我国古代识字与写字教学经验
    • 集中识字
    • 韵文化
    • 正确处理语文教育与思想教育之间的关系
• 二、现代识字与写字教学改革实验（书168）
  • 简述识字教学的方法：（169）
    • 集中识字
    • 分散识字
    • 字族文识字
    • 注音识字提前读写
    • 字理识字
    • 韵语识字
    • 电脑识字
  • 一、祁建华“速成识字法”（169）
    • 名词解释
      • “速成识字法”
        • 新中国成立后，人民解放军某部文化教员祁建华，总结解放区扫盲工作的经验，根据汉字音义形相结合的特点，创造了“速成识字法”。 基本方法是： 以注音符号为辅助识字的工具，联系生活实际理解字义，通过读写训练达到会读、会讲、会写、会用，互教互学，集中识字。
  • 二、分散识字教学法和集中识字教学法（170）
    • 名词解释
      • “分散识字教学法”
        • 斯霞“随课文分散识字”教学法：形成于20世纪60年代初。 最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文” 优点是： 1⃣️符合儿童的认知规律和汉字规律 2⃣️强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展 3⃣️有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展
  • 三、注音识字教学法和韵语识字教学法
• 三、对外汉字教育
  • 前言：
    • 名词解释
      • “对外汉字教学”（书178）
        • “对外汉字教学”是指“以外国人为教学对象的汉字教学”，是第二语言教学的重要组成部分。 对外汉字教学的任务是通过教学使外国人了解汉字的基本知识，了解汉民族文化，学习一定数量的汉字，掌握汉字的形、音、义，具有识书写和运用汉字的能力。
  • 一、对外汉字教学的回顾与展望
  • 二、对外汉字教学与我国识字教学的区别与联系（书181）
    • 教学性质不同
    • 教学对象不同
    • 学习基础不同
    • 认知模式不同
    • 出现偏误不同
    • 选择教学内容根据不同
    • 教学周期长短不同
  • 三、常见的对外汉字教学法（书182）
    • 翻译法
    • 古文字介入法
    • 画图法
    • 体态语教学法
    • 偏旁部首带字法
    • 语音摹拟法
    • 部件分合法
    • 笔顺展示法
    • 韵语教学法
    • 信息化教学法
• 四、识字与写字教学的科学化、艺术化与信息化（书187）
• 五、识字与写字教学的目标和任务
  • 识字与写字教学的总目标
    • 学会汉语拼音。
    • 能说普通话。
    • 认识3500个常用汉字。
    • 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
    • 汉语拼音的主要功能就是辅助识字教学和学习普通话。
  • 初中阶段“识字与写字教学”目标：
    • 1⃣️能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500字，其中3000个左右会写。
    • 2⃣️在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
    • 3⃣️临摹名家书法，体会书法的审美价值。