导图社区 第六章 识字与写字教学
这是一篇关于第六章 识字与写字教学的思维导图,包含我国古代识字与写字教学 、 现代识字与写字教学改革实验、对外汉字教育等。
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第六章 识字与写字教学
一、我国古代识字与写字教学(书164)
第一节 我国古代识字与写字教学经验
集中识字
韵文化
正确处理语文教育与思想教育之间的关系
二、现代识字与写字教学改革实验(书168)
简述识字教学的方法:(169)
分散识字
字族文识字
注音识字提前读写
字理识字
韵语识字
电脑识字
一、祁建华“速成识字法”(169)
名词解释
“速成识字法”
新中国成立后,人民解放军某部文化教员祁建华,总结解放区扫盲工作的经验,根据汉字音义形相结合的特点,创造了“速成识字法”。 基本方法是: 以注音符号为辅助识字的工具,联系生活实际理解字义,通过读写训练达到会读、会讲、会写、会用,互教互学,集中识字。
二、分散识字教学法和集中识字教学法(170)
“分散识字教学法”
斯霞“随课文分散识字”教学法:形成于20世纪60年代初。 最大特点是:“字不离词,词不离句,句不离文” 优点是: 1⃣️符合儿童的认知规律和汉字规律 2⃣️强调语言环境,有助于儿童语言和智力的发展 3⃣️有利于减轻学生过重的课业负担,促使学生身心健康发展
三、注音识字教学法和韵语识字教学法
三、对外汉字教育
前言:
“对外汉字教学”(书178)
“对外汉字教学”是指“以外国人为教学对象的汉字教学”,是第二语言教学的重要组成部分。 对外汉字教学的任务是通过教学使外国人了解汉字的基本知识,了解汉民族文化,学习一定数量的汉字,掌握汉字的形、音、义,具有识书写和运用汉字的能力。
一、对外汉字教学的回顾与展望
二、对外汉字教学与我国识字教学的区别与联系(书181)
教学性质不同
教学对象不同
学习基础不同
认知模式不同
出现偏误不同
选择教学内容根据不同
教学周期长短不同
三、常见的对外汉字教学法(书182)
翻译法
古文字介入法
画图法
体态语教学法
偏旁部首带字法
语音摹拟法
部件分合法
笔顺展示法
韵语教学法
信息化教学法
四、识字与写字教学的科学化、艺术化与信息化(书187)
五、识字与写字教学的目标和任务
识字与写字教学的总目标
学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
汉语拼音的主要功能就是辅助识字教学和学习普通话。
初中阶段“识字与写字教学”目标:
1⃣️能熟练使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500字,其中3000个左右会写。
2⃣️在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。
3⃣️临摹名家书法,体会书法的审美价值。