导图社区 第三章_语文课程的性质和目标
这是一篇关于第三章_语文课程的性质和目标的思维导图，语文课程是学校教育的重要组成部分，是学生必修的基础学科之一。它具有独特的性质和目标，对于学生的全面发展具有重要意义。
这是一篇关于第一章-语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变的思维导图，希望对你有所帮助！
这是一篇关于第六章 识字与写字教学的思维导图，包含我国古代识字与写字教学 、 现代识字与写字教学改革实验、对外汉字教育等。
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第三章：语文课程的性质和目标（56）
第一节 语文课程的基本性质（书56）
1904癸卯学制施行，语文单独设科，从1904—1949年，课程名称使用过中国文字、中国文学、讲经读经、国文、国语等
1949在叶圣陶建议下改为“语文”
1950中华人民共和国教育部拟定的《小学语文课程暂行标准》（草案）中解释语文定义：“所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。”但以后仍有不同理解
2003
语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一
语文学科的基本任务：提高“语文素养”的概念，从语文素养的高度强调语文课程的基础地位
2017“语文学科核心素养”
自查
语文课程名称评述
“语文”这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期（1920—1948）在朱自清、叶圣陶及其他教育家、语言学家、语文教育家的文章中开始使用的。
第二节 语文课程的价值转型与目标重建（书65）
价值转型（65）
首先
其次
目标重建（66）
确立了新的知识观
新课程突破原课程的知识
确立了新的学生观
确立课程与社会生活的联系
语文课程目标的特点（66）
三维度五领域
三维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力
纵向维度，隐性线索
五领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习
横向维度，显性线索
明确性和模糊性
连续性和阶段性
语文课程目标的作用（68）
推导“空瓶罐”
导向作用
推进作用
控制作用
评价作用
管理作用
第三节 全日制义务教育语文课程目标简析（书70）
综合性学习（书77）
名词解释
综合性学习旨在倡导一种新型的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养他们终身学习的愿望和品质。它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等
综合性学习的阶段目标有
（1）乐于探究
培养学生对事物的好奇心，具有问题意识
（2）自主学习
主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究
（3）主动参与
要有强烈的参与意识和合作意识，要求学生主动积极地投身其中，善于与他人合作
（4）勤于动手
综合性学习主要体现为综合运用，整体发展能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高
综合性学习的形式
教师
集体教学
小组教学
个别教学
学生
参观法
讨论法
调查法
……
综合性学习的主要特点
综合性
主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合
自主性
语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程
探究性
语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径
开放性
开展语文综合性学习的内容是十分丰富的，要注意开发课内资源，还要利用好课外资源，为学生提供开放的学习空间
四、普通语文课程的性质和目标（22版？）（书78）
小任务
语文学科核心素养
学习任务群
学业质量
学业质量水平
学习要求
