导图社区 学前教育与儿童发展
这是一篇关于学前教育与儿童发展的思维导图，包括影响儿童发展的因素、学前教育与儿童发展的关系、儿童观的演进与教育等内容。
学前儿童心理学第七章节 思维笔记，思维是人脑对客观现实间接的、概括的反应，他反应的是客观事物的本质及其规律性联系。
想象是创造思维的核心。本思维导图介绍了想象的主要特征、易出现的问题及教育措施、活动中发展幼儿的想象。
学前儿童的记忆：1.无意识记占优势，有意识记逐步发展；2.形象记忆优于语词记忆；3.机械记忆多于意义记忆；4.记忆保持时间延长。
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学前教育与儿童发展
二、学前教育与儿童发展的关系
学前教育促进学前儿童身心发展
促进学前儿童生理的发展与成熟
学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量
学前教育对特殊儿童发展具有诊断和矫治作用
生理、心理、特殊儿童
学前教育要遵循儿童身心发展规律
1.要积极引导和促进儿童发展
2.遵循儿童身心发展规律
3.深入了解每个儿童的个性特征，因人施教
四、儿童观的演进与教育
（一）儿童观的历史演进
1.古代：儿童是小大人
成人的缩小版
2.中世纪：儿童是有罪的
宗教 基督教 人生来就是有罪的
3.文艺复兴：从新人类观推导出新儿童观
夸美纽斯 《母育学校》
4.儿童是“空白板”
洛克 《教育漫话》 空白板
5.启蒙时代：儿童的发现
卢梭 《爱弥儿》
6.儿童是成长的植物
福禄贝尔“花的乐园““园丁”
7.新进步和进步主义教育时期的儿童观
即蒙台梭利教育观和杜威进步主义教育观
（二）科学、正确的儿童观
1.儿童是人
2.儿童是发展中的人
3.儿童是权利的主体
三、学前教育与儿童发展的年龄特征与教育
一、影响儿童发展的因素
基本因素
（一)遗传因素
可能、前提、物资基础
（二）环境
孟母三迁 外部条件
环境决定论
华生
教育万能论
洛克
空白板
（三）教育
主导
（四）人的主观能动性
决定作用
