1.1 教育的产生与发展

教资科二第一章第一节，介绍了教育的属性、 教育的功能、 教育的起源、教育的发展等内容。

第一节 教育的产生与发展

• 教育的含义
  • “教育”一词的由来
  • 教育的概念
    • 广义
      • 包括社会教育、学校教育和家庭教育（学校教育占主导地位）
    • 狭义
      • 学校教育
• 教育的基本要素（3个）
• 教育的属性
  • 教育的本质属性 ：教育是一种有目的的培养人的社会活动
  • 教育的社会属性
    • 永恒性
    • 历史性
    • 继承性
    • 长期性
    • 相对独立性
    • 生产性
• 教育的功能
  • 按教育功能作用的对象划分
    • 个体发展功能
      • 别称
        • 本体功能
      • 主要表现
        • 个体社会化功能
        • 个体个性化功能
        • 个体谋生与享用
    • 社会发展功能
      • 别称
        • 派生功能
      • 主要表现
        • 教育的社会变迁功能
        • 教育的社会流动功能
  • 按教育功能的性质划分
    • 正向功能(积极功能)
    • 负向功能(消极功能)
  • 按教育功能呈现的形式划分
    • 显性功能(计划内)
    • 隐性功能(计划外)
• 教育的起源
  • 神话起源说 (朱熹喜神话)
    • 地位：最古老的起源说
  • 生物起源说 (本能生利息)
    • 地位：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说
    • 代表人物：利托尔诺、沛西•能
    • 没有把握目的性和社会性
  • 心理起源说 (心理仿孟禄)
    • 代表人物：孟禄
  • 劳动起源说 (米凯爱劳动)
    • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫
    • 马克思主义认为这是唯一一个正确的教育起源理论
• 教育的发展
  • 原始社会的教育
    • 原因：人类自身生存及发展的需要
    • 条件
      • 劳动的出现(最根本条件)
      • 语言(必要条件)
      • 特点
        • 无阶级性、公平性
        • 教育与生产劳动、社会生活融合在一起
        • 教育内容单一，教育方法单一
  • 古代社会的教育
    • 古代社会教育发展历程
    • 古代社会教育的总体特征
      • 古代产生了学校
      • 古代学校教育与生产劳动相脱离
      • 古代学校教育具有阶级性和等级性
        • 阶级性
        • 等级性
      • 古代学校教育适应古代文化思想的发展， 表现出道统性、专制性、刻板性和象征性
        • 道统性
        • 专制性
        • 刻板性
        • 象征性
      • 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
  • 近代社会的教育(资本主义社会)
    • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
    • 初等义务教育的普遍实施
      • 德国是最早实行义务教育制度的国家
    • 教育的世俗化
    • 教育的法制化
  • 20世纪以后的教育
    • 教育的终身化
    • 教育的全民化
    • 教育的民主化
    • 教育的多元化
    • 教育的现代化