13健康教育教学活动的设计与评价

本图介绍了健康教育教学活动的设计与评价，包含健康教育的教学方法、健康教育教学方法的综合运用等。希望对大家有帮助，欢迎收藏和点赞！

13健康教育教学活动的设计与评价

• 小结
  • 健康教育教学活动设计、选择和实施原则
  • 常见健康教育教学方法
  • 同伴教育的应用、实施
• 重点难点
  • 重点掌握健康教育教学活动设计、选择和实施原则
  • 重点掌握健康教育教学方法的主要内容
  • 重点掌握参与式教学方法与同伴教育的组织、实施
  • 难点为参与式教学方法、同伴教育及健康教育教学评价的实施
• 一、健康教育教学活动概述
  • (一)健康教育教学活动的内涵
    • 无论何种健康相关行为转变理论，健康相关行为转变的前提条件都是健康知识水平的提高、健康相关态度转变、健康相关技能获得，而这些条件无一不是通过教学而获得的。
  • (二)健康教育教学活动类型
    • 健康教育教学活动的含义
      • 指旨在改变目标人群相关知识、信念态度、行为状况的信息传播活动。
    • 类型
      • 根据场所不同可区分为课堂教学活动与非课堂教学活动。
      • 课堂教学活动属于人际传播类型，在学校健康教育中的应用最广泛。
      • 非课堂教学活动属于大众传播类型，通常作为学校课堂教育的补充，也是社会公众健康教育的主要形式。
  • (三)健康教育教学活动的特点及其影响因素
    • 1.健康教育教学活动的特点
      • 与普通教学活动有相似之处
      • 与普通教学活动不同之处
    • 2.健康教育教学活动的影响因素
      • 健康教育教学活动的实施质量和效果，与教育者、学习者、教学内容、教学方法及教学环境等因素紧密相关。
    • 3.健康教育活动中教学者的职能
      • 教学者担负着管理和教学的双重职能
      • 教育者应具备四个特征（了解）
        • 知识丰富
        • 表达能力良好
        • 既有权威性，又有亲和力
        • 具有组织管理能力
  • (四)健康教育教学活动设计、选择和实施的原则
    • 1.健康教育教学活动设计的原则
      • (1)科学性原则
      • (2)因材施教原则
      • (3)因地制宜原则
      • (4)参与式教学原则
      • (5) 监督评估原则
    • 2.选择健康教育教学活动的原则
      • (1)教学方法与教学内容相适应
      • (2)教学方法有助于整体性学习
      • (3)多种方法并用
      • (4)循序渐进
      • (5)尽可能运用视听设备原则
    • 3.健康教育教学活动实施的原则
      • (1)忠实性原则
        • 缜密设计教学活动，按设计方案执行
      • (2)灵活性原则
        • 灵活处理具体问题
      • (3)照顾全局原则
        • 调动被动学习者的参与积极性，适当抑制过度活跃的学习者
      • (4) 鼓励为主原则
        • 对学习者做得好的方面及时肯定、表扬，对不足之处注意批评否定的方式方法
• 二、健康教育的教学方法
  • (一)健康教育教学方法简介
    • 健康教育教学方法
      • 指一切促进健康信息有效传播的方法，包括教法和学法，但却不是教法和学法的简单相加，而是两者的有机统一。
      • 教学方法是实现教学任务、达到教学目的的桥梁
  • (二)常用的健康教育教学方法
    • 1.自学指导法
      • 指在一定指导下，学习者自行学习的过程。在成人健康教育培训中应用较多。
      • 优点
        • ①符合成人学习的特点。
        • ②能够根据自己的需要和条件来确定学习目标和进度。
        • ③既可扩大学员的知识领域又能自由安排工作。
      • 基本要求
        • ①制订明确的自学计划。
        • ②精心设计自学材料。
        • ③监督指导落到实处。
    • 2.讲授法
      • 一种传统的教学方式，指教师通过口头语言直接向学生传授知识的方法。
      • 特点
        • ①易于实施。
        • ②可同时面向较多的学习者。
        • ③易于发挥教师的主导作用。
        • ④有利于理论知识的系统学习。
        • ⑤对教师的人格魅力和语言驾驭能力均有较高要求。
      • 注意事项
        • ①内容科学全面。
        • ②因材施教。
        • ③讲究语言艺术。
        • ④适当运用辅助教具。
        • ⑤及时反馈调整。
    • 3.谈话法（问答法）
      • 是教育者根据学习者已有的知识和经验，提出问题，引导学习者思考，对问题作出自己的结论，从而获得或巩固知识的一种教学方法。
      • 其中“头脑风暴法”，也称快速反应，是教育者在没有给学习者任何提示的情况下提出问题，要求学习者立即作出回答。
      • 特点
        • ①调动学习积极性。
        • ②激发学习者独立思考。
        • ③发展学习者的语言表达能力。
      • 应用
        • 在已有知识的基础上讲授新的知识;也可应用于系统复习，巩固、深化已学的知识。通常是在授课法中穿插使用。
      • 基本要求
        • ①要有充分准备。
        • ②提问有技巧。
        • ③问题要多样化。
        • ④鼓励积极参与。
        • ⑤做好记录、归纳、小结。
    • 4.小组讨论法
      • 最常用的参与式教学方法之一，是在教育者或组织者的引导下，通过集体讨论的形式，对所学课题或规定的题目提出各自的看法，交换意见，互相启发，从而加深对已学知识的理解和运用的一种教学方法。
      • 其他用途
        • 也适用于以改变态度、提高决策能力和沟通技能为目的的教学内容。小组讨论可穿插在课堂授课中，也可单独设立某专题进行。
      • 优点
        • ①活跃学习思维。
        • ②调动学习的主动性和积极性。
      • 局限性
        • ①耗时较多，若组织不力可能会造成课堂秩序混乱。
        • ②由于时间或个人性格等原因，可能有人在讨论中缺乏发言和交流机会。
        • ③对小组主持人能力要求高。
      • 注意事项
        • ①出好讨论题目。
        • ②做好充分准备。
        • ③注意启发和引导。
        • ④做好讨论小结。
      • 实施要点（了解）
        • ①讨论主题和目标要明确。
        • ②分组大小要适宜，一般6~8人为宜。
        • ③主持人既要积极引导，又不能喧宾夺主。
        • ④鼓励每个人积极参与。
        • ⑤尽可能多地更换组成方法。
        • ⑥在总结环节，依然可以是以讨论和归纳为方式开展活动。
    • 5.演示与练习法
      • 演示，又称示范，是教育者配合授课内容，把实物、模型、标本等直观教具陈示给学习者，或给学习者做示范性实验。
      • 练习，则是在演示的基础上，指导学习者按照要求和操作步骤，实践这一正确操作的过程。
      • 演示与练习是进行操作技能训练的一种教学方法
      • 实施步骤
        • ①做好课前准备。
        • ②内容简介。
        • ③演示。
        • ④练习。
        • ⑤评价。
    • 6.案例分析法
      • 将案例和一系列思考题提供给学习者，要求学习者根据自己的认知(所学过的知识、生活经验、价值观等)进行思考和分析讨论，提出自己的看法和办法。
      • 适用范围
        • 巩固和强化培训中学到的知识，也适用于学习者的技能训练，尤其适用于学习者的决策能力、分析和解决问题能力的培训。
      • 优点
        • 生动具体;易激发学习兴趣;集思广益、开阔思路
      • 局限性
        • 对案例选编要求高;占用较多的教学时间。
      • 基本步骤
        • ①编写案例。②组织案例分析。
        • 案例分析包括以下环节:案例介绍、案例讨论、汇报结果、总结。
    • 7.角色扮演法
      • 一种模拟(或演示)的方法，通常由若干名志愿者为大家表演(再现)一个现实生活中的真实场面。扮演者及观众可从中受到感悟、启发和教育。（了解）
      • 适用范围
        • 特别适用于改变态度、观念的培训(尤其是同时扮演正、反两方面的角色时)。也适用于人际传播技巧的训练，能够培养学员间的交流沟通及合作精神。
      • 局限性
        • ①不适用于传授知识和理论。
        • ②表演中，教育者难以真正控制角色扮演者的言行，使之符合教学要求。
        • ③如果表演者没有表现特定角色的能力，将导致课堂上的僵局，达不到预期的效果。
      • 基本步骤
        • ①设计情境。
        • ②选择与训练表演者。
        • ③角色扮演的程序。
        • ④表演中止。
        • ⑤教师总结。
        • ⑥演员的要求。
    • 8.戏剧法
      • 戏剧法：与角色扮演法相似，不同的是展现一个完整的故事或小品。由志愿者按剧本要求，表演反映真实生活情境的短剧。
      • 特点:能生动、直观的说明问题;体现参与性原则，引发学习者的学习兴趣;缺点与角色扮演法类似，且耗时更多。
    • 9.游戏教学法
      • 将之前学过的知识、技能设计在游戏中，寓教于乐的参与式教学方法。
      • 特点
        • 参与性强，能引发学生的学习兴趣，还可使参与者了解、体会遵守规则的重要性，为他们提供社会化的实践体验。
      • 基本步骤
        • ①明确游戏的目的。
        • ②选择适宜的游戏。
        • ③要有小结。
• 三、健康教育教学方法的综合运用
  • (一)参与式教学法
    • 1.参与式教学法的特点
      • 最大的特点是打破了传统教学法中以教师为主体，学生被动接受教学信息的格局，学生在教学中能充分发挥主观能动性，并与教师形成双向式交流。
    • 2.参与式教学法的教学手段
      • 常采用课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏、模拟教学、案例分析、讲故事、辩论等方式。
    • 3.参与式教学法遵循的原则
      • (1)尊重信任
      • (2)民主参与
      • (3)相互学习
    • 4.参与式教学法的教师能力要求
      • 教师要对参与式教学的过程进行精心设计，对教学过程中可能遇到的问题要有充分的估计并准备好正确的对策，在实施过程做好现场指导和总结。
  • (二)同伴教育
    • 1.同伴教育的定义
      • 所谓同伴，是指年龄相近(如同学、好友)，或具有相同背景、共同经验、相似生活状况(如同事、同乡、邻居等)，或由于某种原因使其有共同语言的人(如参与特定活动、到特定场所的人们)，或者具有同样生理、行为特征的人(如孕妇、吸烟者、吸毒者、某种疾病的患者)。
      • 同伴教育(peer education)就是同伴在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。
      • 一般由经过培训的同伴教育者向同伴讲述自身经历和体会，或充当积极的榜样角色，通过易于理解和接受的方式和被教育者进行交流，以唤起共鸣，激发情感，共同采纳有益健康的行动。
    • 2.同伴教育的分类
      • (1)非正式的同伴教育
        • 凭借自然的社交关系在日常交往中与同伴分享健康讯信息的过程。可随时、随地发生。
        • 教育目的并不十分明确，也没有事先确知的教育目标。
        • 担任同伴教育者的人员在同伴中有一定的地位、口碑良好、表达能力强、善于沟通。
      • (2)正式的同伴教育
        • 通常有明确的目标和比较严格的教学设计和组织，正在成为健康教育与健康促进项目中的一种以人际交流为基础的教育干预方法。
    • 3.同伴教育的组织实施步骤
      • (1)征募同伴教育者
      • (2)培训同伴教育者
      • (3)实施同伴教育
      • (4) 同伴教育评价
    • 5.同伴教育法的适用范围
      • 同伴教育具有形式多样、感染力强、经济实用等特点。
      • 适用于劝阻吸烟、预防控制药物滥用、预防艾滋病或性病教育、营养改善计划、社会教育等诸多领域。
      • 青少年已成为开展同伴教育的重要对象。
• 四、“互联网+”时代的健康教育教学方法
  • (一）“互联网 教育”的优势
    • “互联网 教育”的产物—微课、慕课、翻转课堂、弹幕等。
    • 1.教育信息的获取更便捷
    • 2.互联网为传统教育提供了信息支持
    • 3.互联网使学习更加个性化
    • 4.互联网促进教学互动
  • (二)”互联网 教育“的具体运用
    • 1.微信公众号
      • 优势
        • (1)信息发布、获取便捷、快速
        • (2)传播形式丰富多彩
        • (3)信息发布者与接收者之间的互动性增强
    • 2.慕课(MOOC)
      • 慕课是英文“MOOC”的音译词，指大规模在线开放课程。
      • 优势：大规模、开放性、便利性
    • 3.微课
      • 含义
        • 以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点和考点等)或教学环节（如学习活动、主题、实验和任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。
      • 特点
        • 目标明确、针对性强和教学时间短。
    • 4.翻转课堂
      • 指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
      • 特点
        • ①教学视频短小精悍。
        • ②教学信息清晰明确。
        • ③重新建构学习流程。
        • ④自我学习检测方便快捷。
    • 5.弹幕
      • (1)弹幕在教育领域的运用
        • 弹幕技术因其意见交流的便捷、隐私，以及师生互动的及时，可以提高学生的学习兴趣，特别适用于促进态度观，念转变的健康教育。
      • (2)弹幕应用的注意事项
        • ①弹幕质量。②弹幕显示。③弹幕反馈。
• 五、健康教育教学活动的评价
  • （一）健康教育教学活动评价的概念
    • 健康教育教学评价的定义和作用
      • 定义：依据一定的标准，运用可操作的手段，通过系统地收集有关教学信息，对教育者教学工作和学习者的学习质量进行价值判断的过程。
  • （二）健康教育教学评价的类型和步骤
    • 1.健康教育教学评价的类型
      • (1)诊断性评价
        • 指在教学设计之前对教育对象基本情况和教学条件的了解分析是否真实、恰当、有针对性。
      • (2)形成性评价
        • 主要评估教学或学习过程中某一特定层面的效果，是对教学活动执行过程的评价，用以发现教学中可能存在的问题或缺陷。
      • (3)总结性评价
        • 对教学活动所取得的效果和效益进行评价，侧重于评估教学结束时的整体效果。
  • （三）健康教育教学评价的常用方法
    • 1.健康知识测验
    • 2.健康态度的测量
    • 3.学习表现评价
      • (1)学习档案
      • (2)展览
      • (3)批判性思考的短文
    • 4.同伴评价
    • 5.叙述式成绩评定