幼儿行为观察的类型

这是一张幼儿行为常见的集中观察法类型梳理的思维导图，幼儿行为观察的类型有多种，它们各自具有不同的特点和应用场景。

幼儿行为观察的类型

• 参与式观察vs非参与式观察
  • 参与式观察
    • 定义:观察者在参与被观察者活动中进行的观察。观察者在与幼儿的互动中，倾听和观看幼儿的言行，进行记录和分析。
    • 优点：
      • ①观察者介入被观察者的活动,不仅能够得到比较具体的感性认识而且能够缩短与幼儿的心理距离;
      • ②观察者可以随时根据想要了解的内容提出问题,进一步了解幼儿行为背后的心理活动及其原因
      • ③灵活开放，允许观察者根据研究问题和具体情境的需要不断调整观察的目标、内容、角度和范围。
    • 局限性
      • ①由于参与观察的性质,观察者具有观察者和参与者的双重身份
      • ②相对于非参与观察来说，参与观察的主观性较强,观察结果难以重复验证;
      • ③对观察者的观察能力有较高的要求;
      • ④由于这种观察要求观察者参与被观察者的活动因而也比较费时费力。
  • 非参与式观察
    • 定义:观察者不介入观察对条的活动，以旁观者的身份进行的观察，非参与性观察可以是公开的，即被观察者知道有人在观察自己，也可以是隐蔽的，即在被观察者不知情的情况下观察。
    • 优点：
      • 由于观察者不干预、不参与被观察者的活动,只是从旁对正在发生的行为现象进行观察记录，因此结论比较客观，操作起来也相对容易;
    • 局限性：
      • ①在非参与观察实施的过程中,作为旁观者,观察者很难对观察现象进行比较深入的了解，不能像参与观察那样在遇到疑问时随时向被观察者提问
      • ②非参与观察还可能受到一些具体条件的限制。eg,因为是旁观者,观察的距离一般比较远，可能发生听不清或看不见被观察者的情况
• 直接观察vs间接观察
  • 直接观察
    • 定义:直接观察是指在现场对正在发生的行为和现象进行观察。观察者身临其境，亲眼看到和听到发生的事情，获得第一手资料。
    • 优点:
      • ①观察者身临其境，亲眼看到和听到发生的事情，获得第 一手资料
      • ②观察者的感受是直观的、具体的，有助于形成对被观察者的整体认识。
    • 局限性：
      • ① 观察者感知可能受到周围坏境的干扰
      • ② 观察者可能在一定程度上干扰幼儿的活动
      • ③纸笔记录会造成信息疏漏，难以完整保存被观察者的行为表现
  • 间接观察
    • 定义:间接观察是通过对现条或行为进行间接的观测，从而获取资料的观察。
    • 优点：
      • ①采用间接观察能够克服肉眼和纸笔记录的局限性，留存下的资料可供日后重复使用和反复分析
      • ②更精确和全面
    • 局限性：
      • 仪器的出现可能对幼儿情绪和行为产生影响（如胆怯、退缩或者故意表现）对真实的行为表现产生干扰，影响结果的准确性
• 结构式观察vs非结构式观察
  • 结构式观察
    • 定义:对观察内容、程序、记录方法都有比较详细的设计和考虑，观察时基本上按设计的步骤进行，结果适于量化统计和处理。
    • 优点：
      • ①结构严谨、计划周密,因此客观性强,较少受到观察者主观因素的影响
      • ②以量化的统计方法对资料进行整理结果也比较客观可靠.
    • 局限性
      • ①由于结构观察的行为乃至整个观察计划都是事先既定并控制的,在观察进行时只能按照既定的计划步骤要进行
      • ②观察者在观察时无法根据当时情况及时调整观察内容与方式，无法在观察的过程中发挥个人的敏锐度、创造力，也就很难在观察记录中有新的发现
      • ③前期投入工作量较大，要求较高(工具，如观察记录表、检核表等)
  • 非结构式观察
    • 定义:事先没有严格的设计，比较灵活机动，可以抓住观察过程中发现的现象而不受设计的条框的限制，但难以进行量化的统计。
    • 优点
      • ①比较灵活,易于实施:允许观察者根据当时的具体情况调整观察内容
      • ②能对被观察者的行为表现有比较深入的探究,发现一直未被发现的行为意义和动机。
      • ③涉及的范围较广，比较容易把握现象之间的联系
    • 局限性
      • ①样本量一般较少,无法对较多对象进行观察,观察结果只能说明被观察者个体的行为(如果要解决一些普遍性的问题必须通过大量样本的正式观察来验证)。
      • ②由于观察者的视野有限，对观察者要求较高.
• 长期观察vs短期观察vs定期观察
  • 长期观察
    • 定义:对某个被观察对象或某种现象进行连续的、较长时期的观察，从而获得连续性的发展资料。
    • 优点
      • 全面、细致地了解被观察的行为
    • 局限性
      • ①费时费力，难以坚持
      • ②可能会干扰被观察者的正常生活
  • 短期观察
    • 定义：在比较段的时间内对幼儿行为进行的观察。
    • 优点
      • 对观察者的精力和时间要求比较集中，观察者可以在短时间内对幼儿有一个即时的了解
    • 局限性
      • 只能对被观察者由一个片刻的印象，难以获得全面、深入、整体性和过程性的了解
  • 定期观察
    • 定义:对儿童的行为按一定的时间间隔做观察。
    • 优点
      • 可以运用于比较复杂的观察内容
    • 局限性
      • 只能看到某个特定时间段的情况，较难看到儿童行为发展的连续性
• 描述观察vs取样观察vs评价观察
  • 描述观察
    • 定义：在观察过程中观察者详细观察记录幼儿连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法
    • 分类
      • 日记描述
      • 轶事记录
      • 实况详录
    • 优点
      • 完整展现事件真实原貌，资料完整、自然、生动
    • 局限性
      • 费时费力，样本容量小，难以量化分析
  • 取样观察
    • 定义:是对观察者依据一定标准选取观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察记录，或者选择在特定的时间内的行为进行观察记录的方法
    • 优点
      • ①对预先选定的行为进行观察,因此大大提高了观察的针对性,省时省力,比较适用于较大样本观察。
    • 局限性
      • ①在时间取样观察中,观察者往往只记录了要观察的行为是否发生及发生频率很少记录该行为发生的前因后果;
      • ②事件取样观察虽然记录了行为的因果,但是记录的资料不够完整、详细,难以进行更为深入的分析。
  • 评价观察
    • 定义：观察者在幼儿行为观察的基础上，运用表格符号、数字等对其行为或事件做出判断的一种方法
    • 优点
      • 省时省力，便于对记录结果进行整理和分析
    • 局限性
      • ①容易带有主观偏见；②对于某项内容理解出现偏差；③难以进行深入分析