学校体育第一章 学校体育的历史沿革与思想转变

学校体育（潘三）思维导图，主要包含古代社会体育、现代学校体育的形成、 中国学校体育的发展等。

学校体育的历史沿革与思想转变

• 古代社会体育
  • 古代中国的体育
    • 以秦为分界，秦以前文武并重，秦以后重文轻武
    • 纵观整个中国古代教育，学校体育没有在教育中获得相应地位
  • 古希腊的体育教育
    • 斯巴达的体育
      • 体育以军事为出发点，培养能征善战的战士，不重视文化教育，组织严密、纪律严格、训练严酷，使得斯巴达在三个世纪内保持体育霸主地位
      • 最终因保守、落后、狭隘而被雅典取代
    • 雅典的体育教育
      • 雅典教育发展人的体力，又发展人的心灵，把体育和德育、智育、美育结合起来，培养身心发展，和谐发展的人
    • 斯巴达和雅典的异同
      • 同：为了培养良好的公民，对国家无限忠诚，为了国家的利益不惜牺牲个人利益。 异：对良好公民的含义有差异，斯巴达的公民是勇敢善战的勇士，雅典的合格公民是身强力壮、具有多种才能、能言善辩、善于交往的政治家和商人。
• 现代学校体育的形成
  • 学校体育的教育化
    • 骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗）
    • 1、发源于意大利的文艺复兴； 2、马丁路德：教育的目的是培养具有真正信仰以及“具备世俗生活知识和能力的人”； 3、维多里诺：快乐之家，将学生按年龄及兴趣分组 4、洛克：教育是思想和言语行为上能和绅士身份相称的最好准备，体育的作用也是如此，其人文价值是绅士教育的基本取向。 5、人文主义者们充分肯定了人和人世的合理性
  • 学校体育的课程化和科学化
    • 1、课程化源于启蒙运动； 2、夸美纽斯：推动学校体育发展成为课程的先驱者，确立了学年和班级教学制度 3、卢梭：主张自然法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育 4、巴塞多：德绍学校的出现是近代学校体育的开端；德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重） 5、古茨穆斯：进一步发展了学校体育的课程形式；体育方法体系化 6、裴斯塔洛齐：体育课程走向成熟，提出教育心理学化的思想
    • 1、科学化的起源：科学技术的革命和的课程化 2、哈维：（动物的心血运动及解剖学研究） 3、哈勒：对现代生理学作出巨大贡献 4、古茨穆斯：青少年体育 5、斯宾赛：构建了科学主义课程理论的完整体系 6、学校体育科学化的明显标志是出现了专门培养体育师资的体育师范学校
  • 20世纪学校体育的发展
    • 1、高尔霍夫尔：体育课程改革的主要设计者和推动者；教学方面提出以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求）；自然体育思想对欧洲各国体育课程产生了极大的影响 2、杜威，伍德，赫塞林顿：强调新体育 3、二战：战争影响，各国青少年体质下降；自然体育思想成为欧洲各国体育的主流；社会主义国家按照苏联模式建立自己的体育体制 4、二战后：强调终身学习，终身教育
• 中国学校体育的发展
  • 学校体育的传人
    • 鸦片战争：狄考文：创办山东登州文会管是最早开设体操课程的学校 洋务运动：开办新式学堂 甲午中日战争：严复在（严强）中首次提出德智体三育 康有为：（大同书）体育课程的设想 梁启超：积极倡导德智体三育
  • 学校体育的形成与影响
    • 1、癸卯学制：我国第一个正式颁行的全国法领性文献，正式将体操纳入各级学校课程，揭开了近代体育课程的序幕 2、军国民主义思潮：名词解释，主要内容，优缺点 3、自然体育：内容与影响（6） 4、五四运动后中国体育产生的巨大影响（3）
  • 学校体育的发展
    • 主智主义体育理论特点
    • 21世纪学校体育课程改革
      • 扬州会议
      • 义务教育体育与健康课程标准
      • 体育课程新特征（补充）