导图社区 3.1 教学目标编制技能
这是一篇关于3.1 教学目标编制技能的思维导图，教学目标是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面的变化。
这是一篇关于人际关系的思维导图，主要内容包括：小学生人际关系的发展，影响人际关系的因素，人际关系需要理论（舒茨），基本成分，定义。人际关系:人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系(心理关系或心理距离)，其发展变化取决于交往双方社会需要满足的程度。
这是一篇关于学习迁移的思维导图，主要内容包括：影响学习迁移的三个认知结构变量，迁移的影响因素，迁移理论，迁移类型，学习迁移含义。
这是一篇关于3.7学习动机的思维导图，主要内容包括：学习动机的激发，耶克斯一多德森定律，学习动机理论，学习动机分类，学习动机定义。
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
3.1 教学目标编制技能
教学目标的含义
含义
教学目标是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面的变化
教育过程中的一系列发展目标体系，是预期的教学效果，既可以是一门课程目标也可以是一个教学单元或一节课的目标
特点
教学目标的预期性
教学目标的生本性
以学生为本
教学目标的具体性
教学设计中的教学目标指短程教学目标
教学目标的功能
说法一
导向功能
确立正确合理的教学目标是教学设计的首要环节
测度功能
控制功能
教学目标是教师进行课堂控制的依据
交流功能
激励功能
说法二
评价功能
选择功能
说法三
聚合功能
教学目标分类
布卢姆的教学目标分类
认知领域目标分类
知识
领会
运用
分析
综合
评价
情感领域目标分类
接受（注意）
代表情感领域学习结果的最低水平和层次
反应
这一领域的学习结果强调默许、愿意反应和乐于反应三个层次
价值评价
价值观的组织
与人生哲学的形成有关的教学目标当属此类
价值或价值体系的性格化
价值的性格化是情感教育的最高境界
动作技能领域教学目标分类
辛普森等人与1972年按动作技能活动的复杂程度
知觉
定向（定势）
指导反应
机械动作
复杂的外显反应
适应
创新
加涅的教学目标分类
言语信息
言语信息与指导“什么”有关
智力技能
智力技能与知道“怎样”有关
分类
辨别
概念
规则
高级规则
认知策略
动作技能
显著特点是必须经过长期不断地学习，才能日益精确和连贯
态度
态度是一种影响和调节个体对事、人、物的行为的内部状态，也是一种学习的结果
完整的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
编制教学目标的前提条件
编制教学而目标的要求和方法
编制教学目标的要求
从整体效应出发，注意纵向、横向之间的关系（整体性）
从学生实际出发，适应个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性（弹性）
从师生的心理承受能力出发，制定明确、集中、适度的课时教学目标（明确性）
确定教学目标的原则
以“新课标”为向导，教材为载体
目标要具体可行
以学生为中心
教学目标具有一定的概括性，不能以教学内容代替教学目标
教学目标的陈述方法
认知观陈述法
这是我国教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词
有助于对教学目标做出概括，但是缺乏智与量的规定性
行为观陈述法
行为主体——学生audience
行为动词behavior
情景或条件condition
表现水平或标准degree
内外结合法
含义：内部过程与外显行为相结合起来描述教学目标
提出者：格伦兰
总体目标——具体行为的方法
教学重难点
教学重难点的含义及构成
教学重难点的区别
难点具有暂时性和相对性
重点一般具有一定的稳定性和长期性
确定教学重难点的方法
地位作用分析法
课题分析法
理论分析法
学情分析法（经验分析法）
结合学生的水平确定重难点
如何突破重难点
学习结果分类理论的提出者——加涅
