教师职业能力大赛江苏省作品框架

以第二届全国技工院校教师职业能力大赛江苏省作品为例，包含选题价值、 学情分析、学习目标、 学习内容等。

教师职业能力大赛 江苏省作品框架

• 一、选题价值
  • （一）微任务的来源
    • 1.微任务描述
      • 这个课题的关键词解释
      • 任务情况
      • 任务过程
    • 2.微任务在课程中的地位
      • 课程结构图
      • 课程来源
      • 课程目标
      • 前后关系
  • （二）完成微任务的能力要求
    • 能力要求分析
      • 专业能力
      • 方法能力
      • 社会能力
      • 职业素养
      • 能力类型和能力要求
  • （三）微任务典型性
    • 1.常见、典型
      • 复合型
    • 2.利于提升综合应用能力
      • 方法迁移
      • 学生个人成长
    • 3.提高职业素养
• 二、学情分析
  • （一）班级概况
    • 学生基本情况
      • 班级
      • 专业名称
      • 人数
      • 性别
      • 年龄
      • 就业方向
      • 专业技能
      • 通用素质
  • （二）专业现有能力水平
    • 测评工具
    • 测评结果
    • 测评结果分析
    • COMET三维职业能力模型
  • （三）自主学习能力
  • （四）所罗门学习风格测试
  • （五）学生特征
    • 学习习惯
    • 学习态度
    • 学习兴趣
    • 学习特点
    • 四种能力情况和不足
      • 专业能力
      • 方法能力
      • 职业素养
      • 社会能力
      • 
• 三、学习目标
  • （一）制定依据
    • 课程目标
    • 学情分析
    • 专家意见
    • 认知规律
    • 岗位需求
    • 
  • （二）具体目标
    • 课前
    • 课中
    • 课后
    • 层层递进
      • 目标
      • 设计思路
        • 学情
        • 能力/素养预期
• 四、学习内容
  • 综合表述
    • 在某某任务工作各要素分析的基础上
    • 按照工作过程
    • 对知识、技能、素养进行梳理和分析
    • 结合学情
  • （一）（工作要素分析）职业活动分析
    • 工作内容
    • 工作要求
    • 工作方法劳动组织形式
    • 工具、材料与资料
    • 工作方法
    • 工作要素
  • （二）学习任务分析
    • 综合表述
      • 对这一工作任务的主要工作步骤进行分析
      • 结合学习目标、学情分析结果
      • 企业专家调研、讨论
    • 鱼骨图（或思维导图）
      • 知识
      • 技能
      • 工作过程
      • 素养
      • 成果
  • （三）学习内容确定
    • 通过（一）、（二）分析，结合学情确定的具体内容
  • （四）学习重点
    • 重点
      • 确定理由
      • 突破方法
    • 难点
      • 确定理由
      • 化解方法
• 五、学习资源
  • 一体化工作站
    • 三维全景图
    • 多角度实景照片
    • 主要分区和功能
  • 资源表
    • 1.劳动安全防护用品
    • 2.信息化学习平台
    • 3.硬件资源
    • 4.软件资源
      • 教材及文档资源
      • 视频资源
    • 按照实施流程
      • 名称和数量
      • 资源图片
      • 应用环节
        • 具体环节
      • 设计意图
      • 导学问题
    • 5.评价资源
• 六、教学实施
  • （一）教学策略
    • 1.设计理念
      • 对接岗位
      • 行动导向
      • 多元评价
      • 混合式学习
      • 学生中心
      • 教师主导
      • 
    • 2.具体教学策略
      • 教学组织
      • 学习方法
      • 教学方法
        • 突出差异化教学
      • 教学手段
      • 教学评价
      • 教学环境
  • （二）教学过程
    • 综合表述
      • 依据工作过程
    • 教学流程图
      • 教学过程
      • 职业活动过程
    • 表格
      • 教学环节
      • 学习内容
      • 学生活动
      • 教师活动
        • 关注点
      • 教学手段
        • 用的工具
      • 教学方法
      • 设计意图
      • 输出成果
      • 达成目标
      • 预期学生提升的能力/素养
      • 评价方式
• 七、学业评价
  • （一）设计思路
    • 1.评价主体多元化
      • 学生
      • 教师
      • 企业专家
    • 2.评价指标标准化
      • 依据学习目标
      • 相关行业标准
      • 围绕职业活动所需的知识、技能和素养设计评价要点
      • 关注学生学习方法、劳动态度、工匠精神等关键能力及综合素质评价
    • 3.评价过程流程化
      • 贯穿整个学习过程
        • 过程化与终结性评价相结合
    • 4.评价内容可视化
      • 数据收集
      • 信息处理
    • 5.评价体系认同化
      • 关注评价利益相关人
      • 协商——共识
  • （二）评价方式规划
    • 完整有效（评分权重）
      • 要素具体
      • 学习目标全覆盖
    • 表格呈现
      • 
      • 
    • 情感态度综合测评
      • 
  • （三）评价表
    • 1.学生自评表
      • 设计意图
      • 评价表
      • 填表说明
      • 使用方法
    • 2.学生互评表
    • 3.教师评价表
    • 4.专家评价表（世赛标准）
    • 5.情感态度价值观
      • 课程思政
  • （四）评价汇总表
• 八、教学反思
  • 综合表述
  • （一）教学效果
    • 评价数据
      • 达到本课学习目标
  • （二）反思改进
    • 由学生呈现的不足，引出教师自身如何改进
  • （三）教学特色