导图社区 德育
教育学德育部分,解释了德育的广义和狭义理解,强调了在品德发展方面的重要性。引用了马卡连柯的理论,强调了集体在德育中的关键作用,并讨论了德育的内容和功能。还探讨了德育的模式、方法和途径。提到了体谅、价值澄清和社会学习等德育方法,并强调了立德树人的理念。还涉及了德育在社会、公民以及少数优秀分子培养中的作用。适用于教资备考,教师招聘考试,教育学考研,教育类专业复习学习,教师家长学习参考!
心理学人格部分,人格是指个体在社会化过程中形成的独特的心身组织,表现为能力、气质、性格、需要、动机、兴趣、理想、价值观和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我。是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征(如兴趣、爱好、能力、气质、性格等)的总和。适用于心理学日常学习,考研考证,家长和教师也可以浏览指导自己的教育。
普通心理学智力与能力部分,可以作为学习笔记和复习资料,帮助大家系统地回顾和巩固所学知识,学生更好地理解和记忆知识。适用于心理学专业学习与复习,心理学爱好者学习,心理学考研,心理咨询师考试以及教育领域。
普通心理学情绪情感部分,详细列出了情绪的多种维度,如情绪的强度、愉悦度、紧张度等,并讨论了情绪的分类,如积极情绪、消极情绪等。探讨了情绪的功能,如动机功能、组织功能、适应功能等。分析了情绪对个体的社会行为、心理健康、人格形成等方面的影响。适用于心理学专业学习,心理学爱好者,心理学考研等场景。
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教育学考研:教育学原理第八章教学内容整理
德育
品德发展
定义
内容
理论
方法
定义
广义
狭义
可类比教育的定义
特点
伦理
价值
个性
功能
育德
社会
正负
任务
公民
社会主义者
三观正确
较高觉悟
共产主义者
少数优秀分子
教资
基本
思想
三观
政治
道德
主要
爱国主义
理想
集体主义
劳动
纪律&法制
世界观人生观
新时期
333
法治
心理健康
主导——核心价值观
习惯
行为
法制
理想信念
联系
生活
层次
先进
广泛
系列
传统
外国
过程
内涵
与品德关系
教育与发展
区别
要素
教育者
受教育者
可类比教育, 后两者可类比教育媒介, 相当于是教育媒介的细分
矛盾
要求与已有水平
规律
自主建构
主动吸收
积极引导
知情意行
整体
多端
针对
自我教育
意义
能力
原则
导向性
疏导
因材施教
知行统一
集体与个别相结合
长善救失
严慈相济
正面教育与纪律约束相结合
连贯性&一致性
说服教育
榜样示范
有意识
情感陶冶
无意识
实际锻炼
自我修养
品德评价
角色扮演
合作学习
依据
目标
年龄
途径
教学
思政
其他科目
可操作性强
明显
活动
课外
校外
社会实践
党/团/少先队
校/班/周/时政
班主任工作
环境
全面
氛围
肯定
激励
思想道德
管理
制度
标准
多元
指导
教育
协同
合作
立德树人
人
教育目的
德
人性
时代
实施
家庭
奠基
学校
渠道
实践
合力
皮亚杰
科尔伯格
模式
集体
马卡连柯
认知
体谅
迈克菲尔
教材
设身处地
敏感性
后果
观点
证明规则
规则与个体
你期望什么
你认为我是谁
为了谁的利益
我为什么该
你会怎么办
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