对外汉语教学的心理学基础和文化学基础

这是一篇关于对外汉语教学的心理学基础和文化学基础的思维导图，主要内容包括：对外汉语教学的文化学基础（二），对外汉语教学的文化学基础（一），对外汉语教学的心理学基础。

对外汉语教学的心理学基础和文化学基础

• 对外汉语教学的心理学基础
  • 语言的生理-心理基础
    • 大脑皮层的结构和功能
      • 四个部分
        • 额叶
        • 顶叶
        • 颞叶
        • 枕叶
      • 三类机能区
        • 皮层感觉区（枕叶）
        • 皮层运动区
        • 皮层联合区
    • 言语活动在大脑皮层上的机能定位
      • 布洛卡区，失语症
      • 韦尼克区，理解障碍
      • 失写症
      • 失读症
      • 失明症
      • 大脑”侧化“现象（大脑左右半球有分工）
        • 左半球语言能力
        • 右半球主管形象，知觉，空间等形象思维有关的活动
    • 大脑功能侧化与语言学习“关键期”假说
      • 两岁到青春期（12岁左右）之前，是大脑语言功能向左侧化的时期
      • 伦尼伯格60年代“关键期”/“临界期”
      • 左右半球分工不绝对
  • 记忆与第二语言学习
    • 记忆的类型
      • 定义：记忆是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历的事务的反映
      • 第二语言记忆则是指第二语言知识和能力的保持及再现，是第二语言学习者主动积极的学习过程
      • 内容划分
        • 逻辑记忆
        • 形象记忆
        • 情绪记忆
        • 运动记忆
      • 保持的状态和时间
        • 感觉记忆/感觉登记/瞬间记忆
        • 短时记忆/操作记忆
          • 7+-2个信息单位
        • 长时记忆
    • 第二语言记忆的过程
      • 识记
        • 目的
          • 有意识记
          • 无意识记
        • 材料是否有意义或者学习者是否了解其意义
          • 机械识记
          • 意义识记
      • 保持
      • 再认
      • 重现
        • 有无目的
          • 有意重现
          • 无意重现
    • 遗忘的规律与加强记忆
      • 遗忘属正常的生理和心理现象
      • 分类
        • 部分遗忘
        • 完全遗忘
        • 暂时遗忘
        • 永久遗忘
  • 心理学的发展与第二语言教学
    • 心理学作为独立学科
      • 1879德国冯特莱比锡大学实验心理学研究标志
    • 构造主义
      • 人物
        • 奠基人：冯特
        • 典型代表人物：英铁欣纳
      • 内省法
      • 研究直接经验（分离说）
        • 感觉
        • 意向
        • 激情
    • 机能主义
      • 人物
        • 创始人：美詹姆士
        • 杜威
      • 研究意识
      • 心理由是一个整体
    • 格式塔心理学（反对构造主义）
      • 人物
        • 维特海默
        • 考夫卡
        • 科勒
      • 完形学派
      • 综合方法（演示，主观报告）
    • 行为主义（反对构造主义和机能主义）
      • 人物
        • 创始人：华生
        • 斯金纳
      • 强调学习过程和测量外显行为
      • 特点
        • 否认意识
        • 反对内省
      • 刺激-反应
      • 刺激-反应-强化
    • 精神分析学派
      • 人物/时间
        • 奥地利维也纳洛伊德/本世纪初
      • 心理
        • 意识
        • 无意识（支配人的思想）
      • 1899，《梦的解析》精神派形成
    • 认知心理学
      • 时间/人物
        • 本世纪初/1967.美，奈塞尔，《认知心理学》现代认知心理学正式诞生
      • 人是信息加工者
      • 人的内部高级心理过程的研究
    • 人本心理学
      • 时间/地点/人物
        • 本世纪60年代美国
        • 创使人：马斯洛
        • 罗杰斯
      • 了解人，揭示人性的本质（心理学的首要任务）
      • 需要
• 对外汉语教学的文化学基础（一）
  • 语言与文化
    • 文化的定义
      • 广义的文化【（精神文化+物质文化）人所创造】
      • 狭义的文化（精神文化）
    • 文化的分类
      • 按内容分
        • 物质文化
        • 行为文化
        • 制度文化
        • 观念文化
      • 其他方法
        • 大写字母C文化（大文化）
        • 小写字母c文化（小文化）
    • 文化的特征
      • 实践创造
      • 民族性
      • 社会性
      • 系统性
      • 建立在一定的符号系统上
      • 发展变化的
    • 语言与文化的关系
      • 语言是文化的重要组成部分
      • 语言是记录文化的符号体系，是文化的主要载体
      • 语言和文化相互依附，促进和制约
  • 语言与跨文化交际
    • 跨文化交际的特点
      • 文化的差异与交际障碍
      • 交际原则与价值观念
      • 母语文化的思维定势和对异文化的成见
      • 交际过程的相互接近和求同趋同
      • 交际的结果：文化的相互影响
    • 跨文化交际的冲突和适应
      • 四个阶段（一年左右
        • 蜜月阶段
        • 挫折阶段（敌对期）
          • 文化震荡症/文化休克
        • 调整阶段
        • 适应阶段
    • 跨文化交际中对待不同文化的态度
      • 尊重不同的文化
      • 理解与适应目的语文化
      • 求同存异对待文化冲突
      • 外为我用，发展本国文化
        • 如何接收目的语文化的态度
          • 完全拒绝
          • 完全同化
          • 双文化型/边缘人
          • 外为我用型
      • 从跨文化交际的需要出发，选择文化依附
    • 交际文化
• 对外汉语教学的文化学基础（二）
  • 对外汉语教学相关的文化教学
    • 以语言教学为主.同时结合相关的文化教学
    • 确定文化教学内容体现三条原则
      • 语言的
      • 交际的
      • 对外
    • 语言的文化因素
    • 基本国情和文化背景知识（文以载道）
    • 专门性文化知识
  • 对外汉语教学中的语言文化因素
    • 语构文化
      • 意和（语言结构内部意义关系)
      • 对称成双（句式）
    • 语义文化（社会文化含义)
      • 胡明扬先生语汇分类
        • 受特定自然地理环境制约的词汇
        • 受特定物质生活条件制约
        • 受特定社会和经济制度制约
        • 受特定精神文化生活制约
      • 熟语，典故
    • 语用文化
      • 称呼
      • 问候和道别
      • 道谢和道歉
      • 敬语与谦辞
      • 褒奖与辞让
      • 宴请与送礼
      • 隐私与禁忌
  • 对外汉语教学中的文化教学原则
    • 要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应
      • 与学生的语言水平和交际需要相适应
      • 由浅及深，由近及远。由简到繁，循序渐进
      • 适度
    • 要有针对性
    • 要有代表性
      • 主流文化，国家文化，中国人共通的文化
    • 要有发展变化的特点
    • 要把文化知识转化成交际能力
  • 对外汉语教学中的文化教学方法
    • 通过注释直接阐述文化知识
    • 文化内容融会到课本中去
    • 通过语言实践培养交际能力（情景演练）