教育与人的发展

这是一篇关于教育与人的发展的思维导图，包括人的发展概念、人的发展规律、个体身心发展的动因等内容。

教育与人的发展

• 人的发展概念
  • 包括生理心理两方面
• 人的发展规律
  • 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、整体性
• 个体身心发展的动因
  • 内发论
    • 强调遗传因素在人的发展中的决定作用
    • 代表人物
      • 孟子复活为高歌
      • 孟子-“性善论”“仁义礼智，非由我外铄也”
      • 霍尔-“一两的遗传胜过一吨的教育”
      • 威尔逊-“基因复制”
      • 格赛尔-“双生子爬梯实验”
      • 弗洛伊德-“人的性本能是最基本的自然本能”
      • 高尔顿-“优生学”代表人物
  • 外铄论
    • 认为人的发展靠外在力量，环境教育和教育万能论都属于外铄论
    • 代表人物
      • 外出寻找落花生在哪
      • 荀子-主张”性恶论“
      • 洛克-提出了“白板说”
      • 华生-“给我一打健康的婴儿.......培养成从领袖到小偷等各种类型的人”
      • 斯金纳-通过外在的强化或惩罚手段加以塑造、改变
  • 多因素相互作用理论
• 影响人发展的主要因素
  • 遗传因素-生理前提
    • 遗传因素是人的身心发展的生理前提，使人的发展成为可能
    • 遗传因素的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
    • 遗传因素的差异性对人的发展有一定的影响
  • 环境-现实基础
    • 环境为人的发展提供了现实条件
    • 环境从总体上制约着人的发展状态
    • 环境对人的发展的作用方式是不同的
      • 环境对人的发展的作用首先是一个被动接受的过程
      • 人对环境的主动选择和能动的活动是实现环境对人的影响的决定性因素
  • 人的主观能动性-决定性因素
    • 人的主观能动性是人发展的内在动力
  • 教育（学校教育）-主导因素
    • 教育，尤其是学校教育，起主导作用
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
      • 学教教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
      • 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的
      • 学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素
      • 学校给人的影响比较全面、系统、深刻
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现
      • 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
      • 学教教育具有加速个体发展的特殊功能
      • 学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
      • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展其个性的功能
    • 学教教育在人的身心发展中起主导作用的条件
      • 只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的 发展
      • 只有处理好内因和外因的关系，激发学生主观能动性，教育才能产生积极作用
      • 只有正确处理教育与遗传因素、环境因素等关系，发挥各项因素的作用，教育的效果才能最大化