导图社区 教师及其专业发展
教育学 第六章 第二节教师及其专业发展笔记，包括教师职业的产生与发展、教师职业角色和教师的劳动特点两部分内容。
教育学第一章第二节教育学的产生与发展笔记，包括教育学的研究对象和任务、教育学的产生与发展两部分内容。
教育学第一章第三部分教育发展的历史形态笔记，主要包括原始教育和古代教育两部分内容，本图知识梳理清楚。
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第一部分 教育学
第六章 学生与教师
第二节 教师及其专业发展
（一）教师职业的产生与发展
1.教师职业的非专门化阶段（兼职）
（1）非职业化阶段：原始社会能者为师，长者为师；古代社会“以吏为师”“ 以僧为师”。
（2）职业化阶段：私学讲学者、古希腊智者学派。
2.教师职业的专门化阶段
（1）教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构（师范院校）的出现为标志。
（2）世界上最早的独立师范教育机构产生于法国。
（3）1681 年，法国天主教神父拉萨尔创办了世界上第一所师资训练学校。
（4）我国最早的师范教育产生于清末。1897 年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”。
3.教师职业的专业化阶段（培养模式多元化阶段）
（1）1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应该被视为一种专门职业。
①独立设置的师范院校。（例如，漳州师范学院等）
②综合性的以培养教师为优长的大学。（例如，福州大学，除老师也培养其他人才，但主要以培养老师为优长。）
③综合大学的教育学院或者师范学院。（培养老师，也培养其他人才，但不以培养老师为主。）
（2）1986 年 6 月 21 日，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，把各级各类教师列入了“专业、技术人员”这一类别。
（二）教师职业角色和教师的劳动特点
1.教师的职业性质
《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教师是专门职业，教师是专业人员。教师最根本的、最基本的、最首要的任务或者使命是教书育人。
2.教师的角色
（1）最大特点：职业角色多样化。（单选题、填空题）
（2）常规角色（选择题）
①学习者和学者。（例如，教师要给学生一杯水，教师要有一桶水，强调教师是学者；教师要给学生一杯水，教师要有一条常流常新的河，强调教师是学习者。）
②传道者、授业解惑者。
③管理者。
④示范者。
⑤朋友角色。
⑥心理辅导者。
⑦班集体的领导者。
⑧研究者角色。
（3）（新课程改革下的教师角色）角色转变（简答题）
①学生学习的促进者。
②教育教学的研究者。
③课程的开发者和研究者。（或者课程的开发者和建设者）
④社区型的开放教师。
⑤终身学习的践行者。
（【记忆口诀】社科终教学）
3.教师的劳动特点（单选题）
（1）示范性：
①学高为师。
②学为人师，行为示范。
③其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
（2）创造性/再创造性（教学有法，但无定法，贵在得法）：
①表现在因材施教上。
②表现在教育教学原则及方法的运用和选择上。
③表现在教师对教材内容的处理和加工上。
④表现在教育机智上。
教育机智（名词解释）：教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。（多选题） （【记忆口诀】队长机智饮水）
（3）复杂性：
①劳动对象的复杂性。
②教师职责的多方面。
③劳动过程的复杂性。
④劳动能力的复杂性。
【记忆口诀】一多三复杂。
（4）空间广延性（没有场所限制）和时间连续性。
（5）长期性（十年树木百年树人）：人才培养周期长。
（6）劳动效果的隐含性：内隐性、间接性。
版本2
复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
