导图社区 个性心理
心理学第四章个性心理思维导图，包括马斯洛需要层次、动机和兴趣，能力影响因素、气质性格关系，性格结构和分类等。
有无目的：无意识记、有意识记；识记材料：意义识记（理解记忆）、机械识记；时间：暂时性遗忘 、 永久性遗忘 （也叫假性遗忘 真性遗忘）。
教育基础与能力心理学部分的第一章普通心理学知识概论，作者总结归纳成一张思维大图供大家学习参考。
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第四章个性心理
需要 动机 兴趣
马斯洛 需要层次
生理（最基本、最重要）、安全、归属与爱（社交）、尊重
缺失需要
自我实现（求知、审美、自我创造）最高层次
成长需要
动机
概念：激发 维持活动的内动力
分类：生理性动机（内驱力）、社会性动机
功能：激活（从静到动）、指向、维持和调节（强化）
兴趣
概念：对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。
品质
广度、中心、稳定性、效能
培养激发兴趣
1.通过各种活动发展学生兴趣
2.通过提高教学水平，引发学生兴趣
3.通过积极的评价强化学生的兴趣
4.引导学生把广泛兴趣和中心兴趣结合
5.根据学生年龄特征提高兴趣
6.根据学生知识基础培养学生兴趣
7.充分利用原有的兴趣迁移
3通过2根据1结合迁移
能力
几种能力结合在一起叫才能，才能的高度发展叫天才。
区别：两者概括水平不同；知识技能无止境，能力有限度；两者发展不同步
分类
范围分：一般能力、特殊能力
抽象概括是一般能力的核心
功能分：认知能力、操作能力、社交能力
影响因素
遗传（基础）和营养、早期经验、教育与教学（主导）、社会实践、主观努力
智力
含观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力（核心）
智力理论
斯皮尔曼 二因素论
一般因素G和特殊因素S
吉尔福特 三维论
内容、操作（代表智力高低）、成果（产品），有150种
卡特尔 形态论
流体（液体）智力：先天的，20岁顶峰，30岁后下降
晶体智力：后天的经验，随年龄升高
加德纳 多元论
言语、逻辑-数学、视觉-空间、音乐、运动、人际、内省
新课改：积极学生观、科学智力观、因材施教、多样化人才观
斯滕伯格三元论
成分（元成分、操作成分、知识获得成分）、情境、经验
智力测验
测验量表
比纳-西蒙智力量表（智龄）---最早
斯坦福-比纳量表 智商IQ=智龄MA/实龄CA*100---最著名
韦氏量表- IQ=100+15Z Z标准分=(X个体分-X平均分)/SD标准差
测验标准
信度
可靠程度，一致性，有再测信度/副本信度/分半信度
效度
有效性 目的，最重要的质量指标
标准化
最基本要求，测验题目要有难度、区分度
气质性格
气质
表现在心理活动的强度、速度、灵活度、指向性
性格
稳定的态度与习惯化了的行为，是个性心理特征中的核心
结构
态度（核心）、意志、情绪、理智
理智型、情绪性、意志型
荣格 外向型、内向型
独立型、顺从型
家庭、学校、同伴、社会实践和文化、自我教育
气质 性格关系
联系
都属于稳定的人格特征
气质影响性格的形成、发展、速度
性格可以掩盖气质
区别
生理基础不同：气质先天的较早，性格后天的较晚
气质稳定，无好坏；性格可塑，有好坏
浮动主题
奥尔波特
共同特质
个人特质
首要特质
最重要、最具有概括
中心特质
次要特质
弗洛伊德
本我
快乐
自我
社会
超我
道德
人格
起源于20世纪40年代 美国，代表人物：奥尔波特、卡特尔
性格、气质、认知风格、自我调控
本质特征
独特性
“人心不同，各如其面”
稳定性
“江山易改，本性难移”
整合性
”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛“
功能性
性格决定命运
测验方法
问卷法
16项人格因素、艾森克、明尼苏达
投射法
主题统觉测验、罗夏墨迹测验
知识、技能
