教育研究方法 第二章教育研究的选题与设计

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第二章教育研究的选题与设计

• 一、 选题
  • I. 主要来源
    • 1. 社会
      • 社会的变革与发展
        • 教育民主化、城乡教育平等
    • 2. 学科
      • 学科理论的深化、拓展、转型
        • 新课改
    • 3. 教育实践
      • 研究者个人在教育实践中遇到的教育问题和思考
        • 小学数学思维培养问题；中学生早恋问题
  • II. 基本要求
    • 1. 选题要有价值、新颖
      • 内部价值
        • 对本学科的发展有价值
      • 外部价值
        • 对其他学科的发展有价值
    • 2. 选题要有现实性
      • 问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据
        • 言之有据，言之有用
    • 3. 问题表述具体性
      • 范围宜小不宜大
      • 明确不笼统
    • 4. 问题研究要有可行性
      • 客观条件：时间、经费、人力、设备
      • 主观条件：本人知识、能力、兴趣、基础、专长
      • 时机问题：把握关键期 PPT教学-过晚；机器人教师-过早
• 二、 设计
  • I. 教育研究假设
    • 1. 含义
      • 是课题确定后依据一定的知识、事实、资料等，对所研究的问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明
    • 2. 作用
      • 1. 帮助研究者明确研究目的
        • 验证假设
      • 2. 合理设计方案
      • 3. 可以帮助我们进行变量的控制
        • 操纵自变量，排除无关变量
    • 3. 类型
      • 假设形成
        • 归纳假设
        • 演绎假设
      • 假设倾向性
        • 方向性假设
          • 男生思维能力比女生强
        • 非方向性假设
          • 男女生思维能力有差别
      • 假设性质和复杂程度
        • 描述性假设
          • what 描述、描写
        • 解释性假设
          • why 内部关系、原因
        • 预测性假设
          • 未来发展趋势的预测
    • 4. 主要变量
      • 自变量
        • 研究者主动操纵而变化的变量
      • 因变量
        • 通过自变量的变化而产生变化的变量
      • 无关变量
        • 除自变量外一切可能影响因变量而对实验起干扰作用的变量
    • 5. 变量操作性定义
      • 含义
        • 用具体的、可操作的方法或程序来界定变量，使变量成为可观察,可测量,可检验的项目
          • 饥饿对学生成绩的影响
          • 饥饿：10小时未进食
          • 成绩：试卷
      • 作用
        • 1. 提高客观性
        • 2. 提高检验性
        • 3. 提高教育科学的统一性
        • 4. 有利于提高研究结果的可比性
        • 5. 有利于结果的检验和重复
      • 特征/要求
        • 1. 可观测、可重复、可操作
        • 2. 最好把变量转化为数字形式
        • 3. 指标成分一直分解到可以直接观测为止
        • 4. 测量和操作可行
        • 5. 用多种方法形成操作性定义，可以从操作入手，可以从测量入手
    • 6. 假设表述的规范性要求
      • 科学性
        • 依据：理论、实践
      • 推测性
      • 明确性
        • 陈述句：肯、否
      • 可检验性
      • 简捷性
  • II. 研究方案的制定
    • 1. 研究对象的确定
      • 抽样
        • i. 定义
          • a. 总体
            • 研究对象的全体
          • b. 样本
            • 从总体中抽取的，对总体有一定代表性的个体
          • c. 样本容量
            • 抽取的样本所包含的个体数量
          • d. 抽样
            • 遵循一定的规则，从总体当中抽取有代表性的一定数量的个体的过程
        • ii. 基本要求
          • 1. 明确规定总体
            • 总体内涵和总体范围
          • 2. 保证取样具有随机性
            • 尽可能保证每个个体被抽到的机会相等
            • 个体与个体之间是独立的，不连带
          • 3. 取样具有代表性
            • 样本个体类型与总体相同
          • 4. 合理的样本容量
            • 满足统计学要求，在保证可行性的基础下越多越好
        • iii. 基本方法
          • I. 简单随机抽样
            • 1. 含义
              • 以随机原则为依据的，最简单的抽样方法，可以保证每个个体被抽到的几率相等
            • 2. 方法
              • 抽签、随机数表法
            • 3. 使用条件
              • 样本数量较少
              • 总体的异质性不大
            • 4. 优点
              • 简单易行
            • 5. 缺点
              • 不适用于样本数较大或总体异质性较大的情况
          • II. 系统随机抽样
            • 机械抽样法、等距抽样法
            • 1. 含义
              • 按一定的间隔顺序从总体中抽取样本的方法
            • 2. 方法步骤
              • 总体编号
              • 确定抽样间隔
              • 采用抽签或随机数目标选择抽样起点，按照抽样间隔依次往下选取样本
            • 3. 条件
              • 适用于大样本
            • 4. 优点
              • 抽出的样本比较分散，从而更有利于保证代表性
            • 5. 缺点
              • 总体排列顺序存在周期性时，误差较大
          • III. 分层随机抽样
            • 方法步骤
              • 将总体按照一定的标准分成若干层次和类型
              • 确定各层的比例
              • 根据样本容量，各层的比例，抽取样本，确定各层抽样人数
              • 从各层抽取人数，组成样本
            • 条件
              • 总体成分混杂，各成分间差异较大
            • 优点
              • 可以有效地降低误差
              • 容许研究人员根据研究目的对抽样进行控制
            • 缺点
              • 要求研究人员对各层了解较深
          • IV. 整群随机抽样
            • 含义
              • 抽样过程中，总体划分为组或层，按随机原则 抽取的整群均为样本
                • 一个班
            • 条件
              • 总体范围较大，数量较多
              • 不适用于各层间同质性较低
                • 结合分层
            • 方法
              • 把整体进行编号，用各种方式抽样，系统，分层
            • 优点
              • 简单易行
            • 缺点
              • 代表性不如个体抽样
    • 2. 研究方法的确定
    • 3. 制定研究计划
  • III. 课题方案的基本内容
    • 1. 问题的提出或研究的基本背景
      • 理论价值和实践价值
    • 2. 相关研究文件综述
      • 共识点不用研究，研究争议或空白处
    • 3. 课题研究的基本思路和主要内容
      • 科学性
    • 4. 课题研究的方法与步骤
    • 5. 课题研究的可行性或条件
      • 客观条件、主观条件、时机
    • 6. 课题研究的预期效果
      • 研究假设，有一个大体推断