学前儿童游戏思维导图

这是一篇关于学前儿童游戏的思维导图。教师在儿童发展中具有极其重要的作用。作为一名幼儿教师,掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。

学前儿童游戏

• 学前儿童游戏的分类
  • 按照儿童的认知发展分类
    • 感觉运动游戏
      • 又称机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，最早出现的，出生到两岁这一阶段。游戏的驱动力就是获得“机能性的快乐”“动”即快乐。主要表现形式:徒手操作或重复操作物体的游戏。
    • 象征性游戏
      • 2—7岁，代替物，以物代物，以人代人
    • 结构游戏
      • 游戏活动向非游戏活动的过渡，如沙子、石、水、土.....
    • 规则游戏
      • 两人以上，遵守游戏规则
  • 按照儿童的社会性发展分类
    • 偶然行为
      • 无目的性的
    • 旁观游戏
      • 观察其他儿童游戏行为
    • 独自游戏
      • 游戏不同，你玩你的，我玩我的
    • 平行游戏
      • 相似游戏，没有交流
    • 联合游戏
      • 讨论同一游戏，没有同一游戏目标
    • 合作游戏
      • 同一游戏，有明确的分、合作、目的和结果
  • 按照游戏的教育作用分类
    • 角色游戏
      • 生活经验
    • 表演游戏
      • 童话故事、文艺作品中的角色
    • 结构游戏
      • 游戏活动向非游戏活动的过渡，如沙子、石、水、土.....
    • 智力游戏
      • 语言游戏、数学游戏、竞赛知识...
    • 音乐游戏
      • 音乐节拍、内容
    • 体育游戏
      • 走、跑、跳、基本动作为主的游戏
    • 娱乐游戏
      • 主要目的是娱乐，获得快乐的情绪，例如”不倒翁“，”玩滑梯“
• 学前儿童游戏理论
  • 传统游戏理论
    • （一）剩余精力理论
      • 席勒、斯宾塞 游戏就是剩余精力的一种发泄方式，游戏的目的就是消耗过剩的精力
    • （二）松弛理论
      • 拉察鲁斯、帕特里克 游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力的一种方式
    • （三)生活预备理论
      • 卡尔·格罗斯 游戏是为成人生活做准备，目的就是给儿童提供一种安全的方法，帮助他们去练习和完善成人生活中所需要的能力
    • （四）复演理论
      • 斯坦利·霍尔 儿童复演了人类的发展阶段，游戏是遗传活动的表演，是在重复祖先的进化过程
  • 近现代游戏理论
    • （一）精神分析学派
      • 弗洛伊德 （发泄论或补偿论） 本我、自我、超我
      • 主要观点
        • （1） 儿童游戏的动机是心理生活的愉快原则
        • （2） 游戏能满足儿童的愿望（角色扮演)
        • （3） 游戏能使儿童发泄消极的情绪
    • （二）认知发展学派
      • 瑞士心理学家皮亚杰
      • 主要观点
        • （1） 一种智力活动
        • （2） 是思维和行动相结合的方法
        • （3） 儿童认知发展阶段制约儿童游戏水平的发展
        • （4） 游戏满足儿童情感方面的需求
    • （三）社会文化历史学派
      • 1. 维果斯基的游戏理论
        • （1） 游戏对儿童心理发展起着重要作用 （最近发展区）
        • （2） 强调游戏的社会性本质，反对本能论
        • （3） 强调儿童与成人的交往在游戏中发生、发展过程中的决定性作用
      • 2. 艾里康宁的游戏理论
        • 他认为角色游戏是学前儿童的经典游戏
    • （四）后皮亚杰游戏理论
      • 1. 觉醒理论 ，又称内驱动力理论，代表人物伯莱因
      • 2. 元交际理论，代表人物贝特森
• 幼儿园游戏的组织与指导
  • 组织
    • （一）制定合理的游戏计划
    • （二）建立合理的游戏常规
    • （三）创设适宜的游戏环境
  • 指导
    • （一）把握正确的指导时机
    • （二）采用合适的指导方式
    • （三）运用恰当的指导方法