幼儿教师及其专业发展

这是一篇关于幼儿教师及其专业发展的思维导图。从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。

幼儿教师及其专业发展

• 幼儿教师的职业特点
  • 一、 教师的权利、义务和职责
    • 权利
      • 1. 教育教学权
      • 2. 科研交流权
      • 3. 指导评定权
      • 4. 福利待遇权
      • 5. 民主管理权
      • 6. 进修培训权
    • 义务
      • 1. 遵守道德法律
      • 2. 完成教学任务
      • 3. 对学生全面教育
      • 4. 关心全体学生
      • 5. 制止有害行为
      • 6. 提高自身修养
    • 职责
      • 1. 执行教育任务
      • 2. 创设环境开始活动
      • 3. 卫生保健
      • 4. 家园合作
      • 5. 业务学习
      • 6. 接受检查指导
  • 二、 教师的职业特点/劳动特点
    • （一）劳动对象的幼稚性——对象
    • （二）劳动任务的全面性——任务
    • （三）劳动过程的创造性——过程
    • （四）劳动手段的示范性——手段
    • （五）劳动效果的长期性——效果
• 幼儿教师的专业素质
  • 一、 幼儿教师专业素质概述
    • 幼儿教师专业素养是指幼儿教师在教师教育和幼儿园教育实践中获得、在幼儿园教育活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对幼儿身心发展具有直接和间接影响的专业理念与师德、专业知识和专业能力等的集合，具有专门性、指向性和不可替代性。
    • 基本理念
      • 1. 师德为先
      • 2. 幼儿为本
      • 3. 能力为重
      • 4. 终身学习
  • 二、 幼儿教师应具备的专业素质
    • （一）幼儿教师的专业理念与师德
      • 1. 职业理解的认识
      • 2. 对幼儿的态度与行为
      • 3. 幼儿保育和教育的态度与行为
      • 4. 个人修养与行为
    • （二）幼儿教师的专业知识
      • 1. 幼儿发展知识
      • 2. 幼儿保育和教育知识
      • 3. 通识性知识
    • （三）幼儿教师的专业能力
      • 1. 环境的创设与利用
      • 2. 一日生活的组织与保育
      • 3. 游戏活动的支持与引导
      • 4. 教育活动的计划与实施
      • 5. 激励与评价
      • 6. 沟通与合作
      • 7. 反思与发展
• 幼儿教师的专业发展
  • 一、 概念
    • 幼儿教师专业发展是幼儿教师在专业训练和自身不断主动学习的过程中不断学习和掌握知识、增长专业能力、形成和践行专业理念和师德的过程。幼儿教师专业发展也是幼儿教师成为一个专业人员的过程。
  • 二、 新时期幼儿教师的专业角色的转变
    • （一）幼儿教师是幼儿学习的引导者
      • 教会幼儿知识转向教会幼儿学习
    • （二）幼儿教师是幼儿与幼儿教育的研究者
    • （三）幼儿教师是师幼关系的协调者
      • 优质的师幼关系：互动性、民主性、分享性。
    • （四）幼儿教师是终身学习者
  • 三、 幼儿教师专业发展的阶段
    • （一）新手教师阶段
    • （二）熟练新手教师阶段
    • （三）胜任型教师阶段
    • （四）成熟型教师阶段
    • （五）专家型教师阶段
  • 四、 幼儿教师专业发展途径
    • （一）职前培训
      • 公共通识课（思修）
      • 专业理论课（心理学、卫生学）
      • 专业技能课（美术、舞蹈）
      • 教育实践课（教法)
    • （二）职后学习培训
      • 自我反思
      • 同伴互助
      • 观摩学习
      • 专家引领
      • 园本教研