近现代教育思想家--福禄培尔、蒙台梭利

这是一篇关于近现代教育思想家--福禄培尔、蒙台梭利的思维导图。福禄培尔是德国著名的教育家,幼儿园的创立者,近代学前教育理论的奠基人,被誉为“幼儿教育之父”。

近现代教育思想家

• 福禄培尔
  • 简介
    • 19c著名的教育家，幼儿园的创立者，也是“幼儿园运动”的创始人，近代学前教育理论的奠基者，被誉为“幼儿教育之父”，代表作《人的教育》。在教育实践上，创办了世界上第一所幼儿园，在理论上，提出了幼儿园教育理论
  • 论教育的基本原则
    • 万物有神论与适应自然原则
      • 统一原则
      • 顺应自然原则
      • 发展的原则
      • 创造的原则
  • 幼儿园教育理论
    • 地位
      • 首创了世界上第一所幼儿园“没有书本的学校”
      • 幼儿园意见：幼儿园是家庭教育的补充，而非代替，采用半日制
      • 幼儿园任务：通过游戏、活动，使幼儿全方位的发展，为小学打基础
    • 幼儿园教育方法
      • 原理：自我活动与自动性
      • 具体方法：游戏、活动、社会合作、小组活动
    • 课程论--以游戏为中心
      • 游戏与歌谣 《母亲与儿歌》
      • 思物
      • 作业
      • 运动游戏
      • 自然研究：培养幼儿的好奇心和兴趣
    • 幼儿园是学校过渡的一种形、
  • 思物与作业
    • 思物
      • 简介
        • 福禄培尔设计的教学用品，仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件
      • 三个条件
        • 既能了解世界，又能表达对客观世界的认识
        • 每种思物包含前面的思物，也预示后面的思物
        • 每种思物表达出完整的、有秩序的、统一的观念---整体由部分组成，部分可形成有序整体
      • 评价
        • 思物的教育价值是帮助儿童由易到难、由简到繁、循序渐进认识自然及其内在规律，也满足儿童的求知欲
    • 作业
      • 简介
        • 将思物或其他材料用于创造和实践的一种游戏活动，主要体现创造原则
      • 区别
        • 从活动顺序看，思物在前，作业在后
        • 从活动功能看，思物重在接受和吸收，作业重在发表和表现
        • 从活动材料看，思物是作业其中固定的材料，作业还有其他材料
  • 教育思想的影响
    • 理论上：建立了近代幼儿教育理论体系，首创了“没有课本的学校”---幼儿园，建立起近代学前教育的理论体系
    • 实践上：广泛传播建立幼儿园的思想，并在培养幼儿师资方面做出了巨大的贡献
    • 局限性：他的教育思想学说中有浓厚的神秘主义色彩，具有时代局限性
• 蒙台梭利（女）
  • 代表作《蒙台梭利方法》《童年的目的》
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传：生理前提
    • 环境与教育：有准备的环境
    • 生命的原动力
  • 论幼儿的发展
    • 特点
      • 具有独特的心理胚胎期
      • 心理具有吸引力
      • 具有关键期
      • 发展具有阶段性
    • 阶段性
      • 0--3心理胚胎期
      • 3--6个性形成期
      • 0--6创造期
      • 6--12增长学识与艺术才能的时期
      • 12--18青春期
  • 三大支柱
    • 自由：有准备环境的自由，让儿童自由活动的场所
    • 纪律：幼儿主动的遵守纪律
    • 公作：很专注的研究某种教具
  • 幼儿教育的内容
    • 感官教育
      • 注重两个原则
        • 自我教育原则
        • 循序渐进原则
    • 初步的知识教育
      • 读、写、算的练习
    • 实际生活训练，又称为“肌肉训练”“动作教育”
  • 评价
    • 蒙台梭利继承并改造了裴斯泰洛齐和福禄培尔等教育家的思想，形成了独特的教育理论和方法体系
    • 她的方法强调儿童有选择活动的自由
    • 被誉为“儿童世纪的代表”
• 蒙台梭利和福禄培尔教育思想的比较
  • 相同之处
    • 都接受了卢梭的影响，反对传统教育对对儿童身心的束缚和压迫。反对外铄论，信奉性善论，赞同内发论，主张以儿童为本位，强调教育中自由及活动的重要性
    • 都极其重视儿童幼儿期的教育，重视童年生活对人生的影响，提倡建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格老师来从事幼儿教育工作
  • 不同之处
    • 在教育内容上
      • 福：提倡“游戏”“恩物””作业“认为游戏是幼儿自我表现的最高形式
      • 蒙：主张”公作“、自我教育、感官教育、实际生活等，认为工作是特有的、有价值的活动
    • 在教学组织形式上
      • 福：集体教学
      • 蒙：个别教学、单独学习
    • 在教师作用问题上
      • 福：幼儿园里的教师被视为”园丁“，要承担对幼儿关心的责任
      • 蒙：“儿童之家”里的教师被视为“指导者”，只承担指导、看护的责任