《园丁与木匠》读书笔记【美】艾莉森·高普尼克 by Lisa

这是一篇关于《园丁与木匠》读书笔记【美】艾莉森·高普尼克 by Lisa的思维导图，主要内容包括：作者简介，引言，1-“教养”是一种糟糕的现代发明，2-童年，人类进化的关键策略，3-爱，持续进化的保障，4-边看边学，5-边听边学，6-边玩边学，7-边练边学，8-科技与孩子的未来，尾声，后记 为人父母是在一系列矛盾中寻找平衡的艺术·。

《园丁与木匠》读书笔记 【美】艾莉森·高普尼克 by Lisa

• 作者简介
  • 艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）是牛津大学心理学博士，现任加州大学伯克利分校心理学系教授及哲学系客座教授，是国际公认的儿童学习与发展研究泰斗级专家
• 引言
  • 你是园丁，还是木匠
    • 木匠
      • Parenting（育儿）
        • 通过努力获得一个聪明、成功、幸福的人
      • 工作——通过技巧获得某种特定的结果
      • 将孩子塑造成某种特定类型的成年人
    • 园丁
      • 创造和保护生态系统，让生命层层绽放
      • 园丁种花，本质是爱
  • 为人父母，本质是爱
    • 父母最好的奖励是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦，以及孩子与你在一起的点滴快乐时光
    • 爱没有目标、基准或蓝图，但爱是有意义的——为了给孩子提供条件，让他们蓬勃发展
    • 爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养
  • 养育中的两大悖论
    • 爱的悖论
      • 依赖和独立
        • 人类照顾者必须妥善保护每个孩子，并在孩子成年时对他们放手
      • 我们对孩子的爱的特殊性
        • 对自己的孩子特别，把孩子的幸福看作比任何其他事情都重要
        • 不同于公正、平等、正义这些普世性的道德和原则
    • 学习的悖论
      • 玩耍和工作
        • 孩子通过玩耍来学习
        • 玩耍被各种训练和课程替代（即以工作为主）
        • 必须允许孩子玩耍，同时还要促进孩子工作
      • 传承和创新
        • 继续过去的文化认同，将自己置于传统之中，是一种令人满足的深层人性
        • 然而童年的基本功能之一是允许创新和改变
        • 必须传承传统，同时还要鼓励孩子创新
  • 童年是一个天然探索期
    • 养育孩子是一项特殊的工作，它需要并值得拥有自己的科学和个人视角，以及自己的一套政治和经济体制
    • 我们从了解孩子中获得的智慧，也能帮助我们解决成人的问题
    • 孩子与关心他们的人之间的关系，是所有人际关系中最重要也是最独特的
  • 好父母的重新定义：成为园丁
    • 照顾孩子就像照顾花园，做父母就像做一个园丁
    • 目标：不是获得一个特定结果，而是为植物创造了一个受保护的培育空间（不是培育温室花朵或者盆栽，而是创造一个开放的系统）
    • 我们最大的园艺胜利和欢乐正来自花园逃离我们的控制之后发生的事
    • 和一把好椅子不一样的是，一座好的花园会不断变化，因为它在适应不断变化的天气和季节环境
    • 从长远来看，在这种多变、灵活、复杂、动态的系统中成长的植物将比最精心照料的温室花朵更加强健，适应性更强
    • 好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化
    • 父母要提供一个充满爱且安全、稳定的保护空间，让充满无限可能的孩子都可以蓬勃发展；父母的工作不是塑造孩子思想，而是让这些人思想可以去探索世界的所有可能性；不是告诉孩子如何玩，而是给他们玩具，然后玩完再把玩具捡起来；不是逼孩子学习，而是让孩子自己学习
• 1-“教养”是一种糟糕的现代发明
  • 混乱是童年时期的主旋律
    • 科学家给混乱起了很多别名：可变性、随机性、噪声、熵
    • 19th世纪浪漫主义把无序看作知识、随机性和创造力的源泉，他们歌颂童年，认为儿童是混乱美德的典范
  • 年轻的大脑天生就是要探索
    • 对于更优解，交替地进行探索和运用；先探索再运用的策略非常有效
    • 想象力和创造力是人类成功的关键，我们需设想成功探索和建设新家园的方式
    • 漫长的童年为人类提供了探索的良机
    • 在孩童时期，人类变化和探索的能力都达到了顶峰
    • 先天的基因特点和后天的不同经历共同决定了基因的表达
    • 稚嫩的大脑比成熟的大脑更加可塑，它们会生成更多的神经连接，也更加灵活
    • 一岁孩子大脑中的神经元连接数目是我们成人大脑的两倍；不止于此，年轻的大脑还有更多连接的可能性
    • 年轻的大脑天生就要探索，成熟的大脑则负责运用
    • 儿童天生具有好奇心和探索欲，他们通过观察、实验和模仿来学习 婴幼儿的大脑具有极强的可塑性，这使得他们能够快速适应不同的环境
  • 父母的爱让孩子的智力发展成为可能
    • 我们可以为孩子提供实际意义和比喻意义上的探索空间
    • 养育者的工作不仅是为孩子提供一个受保护的空间，让他们探索、学习，并搞得一团糟，也要引导孩子从无序的探索转向有序，让他们拥有崭新的属于成人的能力：一套全新的控制系统
• 2-童年，人类进化的关键策略
  • 养育孩子比狩猎技能更重要
    • 我们是唯一一种在自己不能再生育孩子的时候，还能继续生活、成长、照顾孩子的灵长类动物
    • 人类的孩子特别适合学习，尤其是向他人学习，而人类的成年人则特别适合照顾和教育他们
  • 要考证，不要假设
    • 生物学家有一些方法可以对进化史做出精确、可验证的断言，研究人类的心理学家做不到这一点
    • 我们确实有一些关于人类心理进化的真实证据，这些证据可以帮助解释人类养育孩子的原因
    • 人类也许没有近亲，但我们可以通过研究各种各样的物种和环境来出其中的普遍原则
    • 追踪学习和文化的贡献，解开它们是如何与人类进化遗产中的先天禀赋相互作用的为文化进化遗产计算的一种有效方式
  • 童年越漫长，智力越发达
    • 童年期的延长不仅包括长时间的婴儿期，还包括长时间的童年中期和青春期
    • 不成熟与更大的大脑、更高的智力、更强的灵活性和学习能力密切相关
  • 人类学习能力在反馈循环中代代更迭
    • 童年是用来学习的，这就是孩子被赋予的使命，这就是为什么成年人和孩子有着如此特殊的关系
    • 人类孩子的心智与关心他的人的心智是同心协力运作的，这是人类已知宇宙中最灵活、最强大的学习工具
  • 多样性是面对未知的利器
    • 变化的第一个来源是气候
    • 变化的第二个来源是人类的游牧生活
    • 每个孩子的性情、能力和发展过程的多样性增加了复杂性和不确定性，而历史的可变性和变化会增加更多的复杂性
  • 对孩子精雕细琢终归是徒劳
    • 灵活地学习、适应新环境、改变社会结构的能力，这些能力比以往任何时候都更重要
    • 即使教养模式不是解决挑战的关键，但父母和孩子之间的关系仍然是关键
• 3-爱，持续进化的保障
  • 爱的三面手1：父母
    • 成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值
    • 父母和孩子之间的爱从心理上甚至从生理过程中也支持配偶关系。性爱和对孩子的爱是以另一种方式紧密交织在一起的
  • 爱的三面手2：祖父母
    • 祖母不仅可以帮助照顾婴儿，还可以教导父母如何更有效地照顾婴儿
    • 人类是有文化的物种，漫长的童年使我们特别能够适应文化
    • 祖父母为我们提供了丰富的文化信息，他们将孩子与两代人的经验和知识联系了起来
  • 爱的三面手3：异亲
    • 异亲：族群里有其他承担育儿责任的人
    • 合作推动进化的原因
      • 1-人类的婴儿有着基本的无助感和对于依赖的需求
      • 2-异亲也可能是一种重要的学习经历，特别是对年轻女性来说
  • 对孩子的爱就像一个无法言喻的承诺
    • 照顾一个婴儿可以帮助我们爱这个婴儿，就是眼前这个特定的婴儿
    • 抱着并照顾婴儿会增加我们体内的催产素水平，即那种内心温暖的感觉 对父亲来说，照顾婴儿也会降低体内的睾酮水平27及其相关的侵略和愤怒情绪
    • 母亲对孩子的承诺可真正是个长期目标 养育孩子可不仅是对下周或对明年的承诺，更是对未来的承诺
    • 人类利他主义的发展至少部分地涉及了对孩子无条件付出的情感，并更普遍地利用了它们
  • 因为照顾所以爱
    • 我们关心自己所爱的人，而不是我们自己的爱，这是我们道德甚至精神生活的基础之一
    • 我们爱孩子的原因不是出于孩子本身，而是出于我们自己。我们不是因为爱孩子才照顾他们，而是因为照顾他们，所以爱他们
• 4-边看边学
  • 孩子都是优秀的小演员
    • 当孩子模仿他们的照顾者时，他们已经可以非常深刻地理解这些行为的目的和意义了
  • 镜像神经元的“神话”
    • 每当我们学到什么新东西，我们的大脑都会发生物理上的改变
    • 在“模仿”这一社交行为的背后，有很多种相互作用且变化多端的神经元在驱动着它
    • 对小婴儿来讲，模仿行为也可以无比智能、复杂和微妙
  • 模仿是最有效的因果学习形式
    • 模仿帮助学习
      • 一方面可以了解物体是怎么工作的
      • 另一方面可以了解人是怎么工作的
    • 学习因果知识
      • 1-反复试错
        • 试错的方式可以测试你的行为是如何导致事件发生的，并学习如何让新的事件发生
      • 2-观察其他人或者事件
        • 人类会更多地依赖这种间接观察的学习方式
  • 孩子的模仿能力高级又高效
    • 幼儿并不只是模仿任何发生了的行为，他们模仿的是导致有趣结果发生的行为
    • 孩子们会假设，因果关系都是因为一些人所做的事情而导致的结果
    • 孩子会通过模仿来弄清楚工具是如何使用和工作的。他们只模仿有效的行为，不会模仿无效的行为
    • 孩子模仿的是行动的目标而不是行动本身
      • 他们通过调整自己的行为来接近目标和意图
  • 孩子拥有超越成人的创造力
    • 孩子可能特别善于思考不太可能发生的可能性，而成年人因为已经知道了大量关于这个世界是如何运作的信息，反而更依赖于通过已知的信息来分析问题
    • 孩子探索式学习；大人应用式学习
    • 童年似乎旨在开发出创新能力和创造力
  • 过度模仿，抓住“权威”的每一个细节
    • 幼儿模仿行为的魅力来自他们不仅模仿其他人所做的有用部分，还模仿所有的装饰和花边行为
    • 过度模仿可能是体现孩子有多成熟的标志。有时，模仿别人行为里所有不必要的细节也是有道理的
  • 仪式模仿，找到文化的归属感
    • 仪式是一种自身毫无意义却具有重要社会功能的行为
    • 仪式的主要意义在于它们没有普遍的因果关系，仪式之所以有效，恰是因为它们脱离了普通的效率原则
    • 仪式是专门为你和其他人在沟通时，告诉他人你是属于哪个特定社会群体而设计的
    • 孩子的模仿远非简单的重复，实际上是微妙、复杂且经过良好设计的，有利于文化学习
  • 和孩子一起做，而不是“照我说的做”
    • 在实践中去爱的关键是一起做事，无论是工作、养育孩子、散步还是烘焙蛋糕，都要以适应你们两者优点和缺点的方式参与世界
• 5-边听边学
  • 依恋模式决定孩子更相信谁
    • 依恋模式
      • 安全型
        • 婴儿将母亲视为安全基地，在分离时会表现出适度的焦虑，但母亲返回后能迅速恢复平静并继续探索环境
        • 这类婴儿通常开朗、合作，并能建立良好的人际关系
      • 回避型
        • 婴儿对母亲的离开或返回反应冷淡，回避与母亲的亲密接触，可能表现出对他人过度依赖但对母亲疏离的态度
      • 矛盾型
        • 婴儿在分离时极度焦虑和反抗（如哭闹），重聚时既渴望亲近又拒绝安抚，表现出矛盾行为
      • 紊乱型
        • 婴儿表现出混乱或矛盾的行为模式，可能源于母亲行为的不可预测性或创伤经历
    • 一个稳定、安全的爱的基础要比与父母说话的细节更重要
  • 你的孩子为什么不信你的话
    • 4岁的孩子也并不是简单地相信别人，他们会通过观察这个人有多自信来区分他们的可信程度
    • 与大人相比，孩子似乎更容易被“吹牛大王”欺骗
    • 孩子就像海绵，但他们并不是随意的海绵，从很小的时候开始，他们就会判断其他人是否可信和可靠。随着他们越来越了解别人，也学会了调整自己相信或者怀疑他人的程度
  • 孩子知道虚构和假想不是现实
    • 孩子会为故事着迷，同时也会自己创造故事，这种能力似乎既古老又基本
    • 即使是最小的孩子，其实也很擅长感知这些可以使历史、事实和现实从幻想和虚构中区分出来的微妙线索
    • 孩子对成人之间是否达成了共识很敏感
  • 永无止境的为什么，实在寻求好的解释
    • 孩子确实想要答案，想寻找好的解释，并从中学习
    • 孩子更加主动地掌控着自己的学习，他们在寻求信息的同时，也会吸收它们
    • 孩子对自己的问题是否被充分地回答非常敏感
      • 直到他们得到一个有用的回答，才会表达认同，然后用下一个问题去详细阐述、区分或问更多的细节
  • “为什么”的最佳答案是揭示因果关系
    • 当孩子在解释事件时，即使只是解释给自己听，也会让他们对事件有更深入的理解
    • 幼的孩子在学习这件事上是坚持不懈的，他们会一直去寻找他们想要和需要的信息
  • 你的解释影响孩子的思维方式
    • 孩子使用通用语言的频率和他们的母亲使用通用语言的频率有着很强的相关性
  • 孩子对你的信任胜过一切方法
    • 父母和其他照顾者不需要教授孩子太多知识，只需要让他们去学习就可以了
    • 孩子会积极地把通过观察学到的知识和其他许多不同种类的信息经过思考，智慧地结合在一起。然后他们会利用这些信息来创造新工具、新技术、新故事和新解释
    • 成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值
      • 园丁
    • 孩子是在亲密的关系中，通过开放且充满活力的对话来学习的
    • 让孩子有机会近距离地观察很多不同的人是怎么做事的，是帮助他们通过观察来学习的最好方法；让孩子有机会与很多不同的人交谈，是帮助他们通过倾听来学习的最好方法
• 6-边玩边学
  • 打闹是一种社交演练
    • 什么是玩耍
      • 1-玩耍不是工作
      • 2-玩耍是有趣的
      • 3-玩耍是自愿的
      • 4-玩耍与其他基本的欲望，比如对食物、水或温暖的需求并不相同，只有基本需求都得到满足时，动物才会开始玩耍
      • 5-玩耍有一种特殊的结构，一种重复和变化的模式
      • 玩耍是建立在环境的安全性与内心的安全感基础之上的
    • 早期的打闹游戏与长大后更好的社交能力有关
    • 幼时的玩耍经验不仅会促使大脑产生胆碱类的神经递质等化学物质，还会使大脑对这些化学物质更加敏感，从而有助于保持大脑的可塑性。
    • 打打闹闹的游戏本质上是社会性的，只有多于2人才能玩起来
  • 聪明的动物对一切都感兴趣
    • 玩玩具有助于大脑的可塑性
    • 尝试各种各样的可能性，成功的和失败的，聪明的和愚蠢的，这使孩子们能够发展出在成年后非常引人注目的高智商行为
  • 玩玩具就是在做科学实验
    • 当孩子们看到与自己的理论正相反的证据时，便被吸引着去做实验，只不过他们是通过玩来进行
    • 一方面，当婴儿看到一些意想不到的事情发生时，他们会看得更久一些
    • 另一方面，婴儿对意想不到的事情有一种积极的渴望
  • 假装是人类独有的玩耍方式
    • 假装游戏的内容因文化而异，从疯狂的幻想到更实际的房子和狩猎游戏
    • 假装与人类的另一种特殊能力密切相关，即假设或反事实思维能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。反过来，这也是人类强大的学习能力的核心
  • 反事实思维，想象力与创造力之源
    • 反事实思考——想象力和创造力的力量
    • 探索新发现的第一步是发现你目前的假设是错误的；但这一过程还有另一个阶段，即穷尽思考其他假设
    • 假装的另一种意义是，它给予孩子们一个安全的空间，去练习更高层次的心智技能
  • 爱假装的孩子善于弄清别人怎么想
    • 假装能提高学校培养的各种学术技能——对孩子来说最重要也是最有趣的问题是弄清楚别人的想法
    • 假想同伴(imaginary companion)是这种假装游戏的一个特别生动。
  • 玩耍教会我们如何应对意外
    • 玩耍本身的小愚蠢以及它表面上看起来随机、怪异的特征，正是它如此有效的原因，可以让孩子知道当预期发生的时候应该做什么。
  • “玩”就很好玩，不需要理由
    • 成年人实际上会妨碍孩子的玩耍
    • 展示如何玩耍某种程度扼杀创新，让孩子自发、随机、自主地玩耍有助于他们学习
    • 自发性玩耍的本质是没有指导且有很多种可能
    • 并不是成年人为孩子建构知识，相反，成年人需要为孩子建造一个支架，这个支架能帮助孩子自己建构知识
    • 照顾者可以通过很多方式来帮助孩子玩耍，而不需要告诉他们如何玩耍或试图控制他们的玩耍方式
• 7-边练边学
  • 学徒训练是历史主流教育方式
    • 两个阶段
      • 学龄前孩子的进化任务是尽可能广泛地探索各种可能性
        • 探索让孩子发现了关于世界如何运作的基本原则，这些原则将在他们成年后支撑起他们做事情的能力
        • 婴儿和最聪明的成年人一样擅长探索式学习，甚至婴儿可以做得更好。但随着年龄的增长，人类似乎越来越擅长掌握式学习
      • 学龄孩子的工作则是开始成为真正有能力的成年人
        • 进化目标是实践和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能，在此期间，他们仍在成人看护的安全范围内
        • 学龄孩子也热衷于我称为“掌握式学习”(mastery learning)的学习方式，而不是“探索式学习”(discovery learning)
        • 掌握式学习是关于运用已知的，而不是关于探索新知的。
        • 在某种意义上，掌握式学习与其说是让人变得更聪明，不如说是让人变得更愚蠢
    • 学龄前孩子对周围人的模仿显示出了学徒训练的一些端倪
    • 学龄孩子像更小的孩子一样会观察和模仿，学徒会用心观察师傅，然后自己尝试技巧简单的部分
    • 学徒训练需要艰苦的练习
    • 体育和音乐比数学、科学或文学更有可能通过学徒训练的方式来教授
  • 目标导向是学校教育的一种新发明
    • 学校教育已经基本取代了学徒训练
    • 教育的核心应该是如何利用孩子的自然学习能力，让孩子掌握这些并不自然的技能（如写作、检验科学、分析统计等）
    • 在学校里的阅读课上表现如何，最好的预测因素是孩子在家里听到了多少语言，以及他们看过多少书
  • 从探索学习到掌握学习
    • 在生活环境中，婴幼儿的注意力总是被他们最有可能学到东西的事件吸引
    • 学龄前孩子广泛的注意力伴随着广泛而灵活的学习方式，而学龄孩子更集中、更受控制的注意力则使他们可以迅速、熟练地执行行动
  • 学校就像专注力竞技场
    • 学校教育要求你比普通的成人生活拥有更极端的专注形式
    • 学校的兴起和注意力缺陷障碍(ADD)的发展有着密切的联系
    • ADHD既是生理性的，也是社会性的，而改变社会制度可以帮助孩子茁壮成长
    • 我们可以改变学校，以适应不同孩子的大脑发育状况，而不是给孩子的大脑用药，让他们去适应学校
  • 学校教育应该服务于不同类型的孩子
    • 我们应该从整体上评判学校教育的好坏，而不是以每个孩子在考试中取得的成绩如何
    • 我们把对孩子的养育想成设计一个安全、稳定、结构化且丰富的环境的方式，在这个环境中，多样性、创造性和新奇的想法都能开花结果
  • 重要的学习发生在教室之外
    • 孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是从以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活，这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者，以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手
    • 人类独特的合作和协调能力是最重要的进化特征之一；管理范围广大的朋友和联盟网络、分工、谈判、妥协和利益是人类最重要的挑战之一；当学龄孩子与朋友们玩耍时，他们正在发展这些能力
    • 富裕家庭的孩子生活在学校的教育和被控制的世界里，而贫穷家庭的孩子则生活在一个混乱而被忽视的世界里
  • 青春期：游走在冲动与控制之间
    • 青春期就像童年早期一样，注定会是一个创新和变革的时期
    • 双系统理论
      • 第一套系统与情绪和动机有关
        • 让青少年渴望达成每一个目标、实现每一个愿望、体验每一种感觉
        • 青少年最需要的是社会性奖励，尤其是同龄人的尊敬
      • 第二套系统涉及控制，它引导控制那些让人沸腾的能量
        • 前额叶皮层试图影响大脑，这是一种抑制冲动和指导决策的系统，它鼓励长期规划和延迟满足
        • 这套控制系统更仰赖于学习
        • 通过做出一些不好的决定并加以修正，从而让你做出更好的决定；通过制定计划、实施计划并查看结果，你会成长为一名出色的规划者
    • 前额叶皮层
      • 高级认知功能: 负责逻辑推理、决策制定、问题解决和工作记忆维持，尤其背外侧前额叶皮层是核心区域
      • 情绪调节与社会行为: 参与情绪控制、冲动抑制及社交互动的适当性，眶额叶皮层与情绪产生及杏仁核活动调节直接相关
      • 语言与运动控制: 包含布罗卡区，影响语言表达；运动皮层协调精细动作
    • 心智和大脑
      • 第一，经验会塑造大脑
      • 第二，发展对解释人性起着至关重要的作用
• 8-科技与孩子的未来
  • "阅读"是一门新技术
    • 文化棘轮效应
      • 人类通过社交共享与代际传承，使文化知识与技术得以积累并避免倒退的现象
      • 其核心在于，每一代人不仅能继承前人的发明与创新，还能在此基础上进一步发展，形成“单向轮”式的文化进步
    • 大脑的阅读能力是人类最近才有的创新
    • 认知科学已经证明，就像看、说、记这些最简单的行为背后，都经过了超级复杂的脑内计算
    • 如果大脑阅读区域已经连接的部分受到损害，就会导致特殊的阅读问题出现
    • 阅读已经深深地融入了我们的大脑和生活
  • 步入电子屏幕的世界
    • 技术变革会导致重要的文化变革
    • 上一代的技术，会变成下一代的基础设施
    • 我们正在见证数码世界对下一代新生儿大脑的重塑，他们的大脑会变得和我们的不同
  • 科技之于孩子，就像阅读之于我们
    • 数码时代长大的孩子将会像我们掌握阅读能力一样，自然地掌握这个时代特有的技术
    • 而这一转型时代最艰难的就是，我们难以看到长远的历史变迁
  • 让时代的棘轮徐徐向前
    • 青少年普遍被动地沉浸在数码世界中
    • 真正的问题却是大多数父母都没有想到的，那就是LED屏幕会损害睡眠，无论成人还是孩子，都会受到它的影响
    • 我们也越来越依赖高度抽象的符号，以此替代面对面的交
    • 互联网会让人丧失专注力，这是对互联网的另一个担忧
  • 网络世界的希望与迷失
    • 城市里的孩子已经学会了城市中的社交技能，但我们尚未开发出类似的网络浏览技巧
    • 互联网则让小交际圈无限地扩大
    • 在网络世界里，我们就像大城市里的游客一样，迷失其中
  • 给孩子一个世界，让他们重建
    • 我们需要为孩子提供一个结构严谨的稳定环境，这正是保证他们自由无序、随心所欲地尝试和发展的前提。给他们一个世界，让他们重建
    • 父母，特别是祖父母，重要任务之一是给下一代提供文化历史感和延续性
    • 如果失去了和历史的联系，那我们的下一代就会失去很多东西
    • 为人父母，而不是教养子女，是成为一座桥梁，沟通起过去和未来
    • 对孩子们来说，互联网是时代的基石和根本，就像被我翻烂的平装印刷书一样，代表了这个时代文明的顶端
• 尾声
  • 主题养育孩子的意义
    • 一旦有了孩子，未来的我对孩子的关心会胜过对我自己和其他所有的一切
    • 为人父母后，你的自我会被扩大，里面包含了另一个人，也就是孩子的价值观和兴趣，即便他的价值观和兴趣与你自己的完全不同
    • 当价值相互冲突时，我们只能在现有条件下尽全力做到最好
  • 个人选择与公共决策
    • 目前我们对此的解决方案是让弱势的孩子不断地在亲生父母与补贴不高的养父母或孤儿院之间来来回回
  • 资源从哪里来
    • 为孩子提供成长资源不仅是亲生父母的责任，更是整个社会的责任
    • 有一种为孩子提供资源的有效方法是面向所有人免费开设高质量的托儿所和幼儿园
    • 幼儿园应该是给孩子提供养料的花园，让他们不论贫富都可以在其中茁壮成长
  • 老人与孩子
    • 这意味着照顾老人的资源就和养育孩子的资源一样，主要也是由照顾者承担
    • 只有在能为照顾者系统地提供时间和金钱补助的情况下，这种照料的模式才有意义
    • 我们应该更多地思考和提倡照顾孩子和老人的内在价值，让这些基本的行为受到认可和支持
    • 就像社会已经正式认可，工作有时需要给孩子让步，社会也应认可，工作有时也要给老人让步，满足人们照顾父母的需要
  • 玩耍的价值
    • 童年的进化意义是为变异和创新的蓬勃发展提供保护，玩耍就是最突出的体现
    • 工作是工业社会和后工业社会的核心，但它与玩耍和照顾之间都存在悖论关系；工作影响了照顾老人和孩子的资源，也影响了玩耍的资源；同样，工作影响了我们看待照顾的方式，也影响了我们看待玩耍的方式
    • 对于生活在冰天雪地中的人来说，在冰雪中的顽皮探索是对未来最好的投资
• 后记 为人父母是在一系列矛盾中寻找平衡的艺术·
  • 我们对孩子特殊的、无条件的爱，也意味着我们要对孩子的独一无二表示尊重和支持
  • 为人父母的成功在于养育成人的孩子能够自己做出决定，哪怕是灾难性的决定
  • 父母和孩子的故事里不只有悲伤，更有希望。父母给了我们过去，我们也会留给孩子属于他们自己的未来
  • 黄金圈法则
    • 黄金圈法则
    • 育儿
  • 木匠式育儿不仅会毁掉本该属于你的育儿享受，还会毁掉孩子的人生。把孩子当木柴养，最后瑶琴也会成为木柴，沦为燃料；把孩子当肉鸡养，最后仙鹤也会成为肉鸡，沦为食物