第三章教育目的

教师资格/编制考试《教育学》，包含我国教育的目的：教育目的历史回顾、教育目的的基本精神、教育目的的确认依据等。

第三章 教育目的

• 教育目的概述
  • 教育目的的概念
    • 教育目的是把受教育者培养成为一定的社会需要的人总要求。
  • 教育目的的地位
    • 核心问题
    • 教育工作的出发点和归宿
    • 教育活动的主题和灵魂
    • 教育的最高理想
  • 教育目的和教育方针
    • 教育目的
      • 培养人的总要求
      • 培养什么样的人、为谁培养人
        • 培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人
      • 学术 理想 部分
    • 教育方针
      • 教育工作的总方向
        • 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务
      • 怎样培养人 培养什么样的人、为谁培养人
        • 必须与生产劳动和社会实践相结合
        • 培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人
      • 政策 现实 整体
  • 教育目的的层次机构
    • 四层次
      • （国家）教育目的
      • （学校）培养目标
      • （学科）课程目标
      • （教师）教学目标
    • 三层次
      • （国家）教育目的
      • （学校）培养目标
      • （教师）教学目标
  • 教育目的的功能
    • 导向功能
      • 教育目的人们行动的指南，受教育者的发展方向
      • 具体表现
        • （国家）教育对社会性质的定向作用
        • （人）对人的培养的定向作用
        • （课程）对课程选择及其建设的定向作用
        • （教师）对教师教学的定向作用
    • 选择功能
      • 选择教育内容和教育方法
    • 调控功能
      • 对教育活动进行调节和控制
    • 激励功能
      • 激励的力量
    • 评价功能
      • 评价主体：学校、教师、学生
  • 有关教育目的的理论
    • 宗教本位论
      • 观点：培养虔诚的宗教徒
      • 人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎
    • 社会本位论
      • 观点：从社会发展的需要出发；培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业
      • 人物：巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、 凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子
        • （社会爸爸恐吓图图那个儿子）
    • 个人本位论
      • 观点：从个体本能需要出发；培养自然人
      • 人物：孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、卢梭、 萨特、奈勒、福禄贝尔、裴斯泰洛奇
        • （孟子爱啰嗦，杀了福禄齐）
    • 教育无目的论
      • 观点：教育活动有内在的、具体的目的；没有抽象的目的
      • 人物：杜威
    • 生活本位论
      • 观点：教育目的与受教育者的生活紧密联系
      • 人物：斯宾塞——教育准备生活说 杜威——教育适应生活说——教育即生活
    • 辩证统一论
      • 观点：综合考虑人与社会
      • 人物：马克思
• 我国的教育目的
  • 教育目的历史回顾
    • 57主席说方针
      • 1957《关于正确处理人民内部的矛盾的问题》 新中国成立后颁布的第一个教育方针
    • 82宪法定目的
      • 1982《中华人民共和国宪法》 第一个以法律形式确定的教育目的
    • 85四有好新人
      • 1985《中共中央关于教育体制改革的决定》 首次提出培养“有理想”“有道德”“有文化”“有纪律”的“四有”新人
    • 93纲要应转素
      • 1993《中国教育改革和发展纲要》 中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道
    • 94意见概念提
      • 1994《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 首次提出素质教育的概念
    • 99决定定终身
      • 1999《中共中央 国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 新中国成立以后第一次明确提出终身教育的概念
  • 教育目的的基本精神
    • 培养社会主义事业的建设者和接班人 教育目的的根本性质——坚持社会主义方向
    • 培养德、智、体、美等全面发展的人
    • 培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人
    • 教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径
  • 教育目的的确立依据
    • 社会
      • 特定的社会政治、经济、文化背景
    • 人
      • 受教育者的身心发展规律
      • 人们的教育思想（理想）
    • 马克思
      • 理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
        • 全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍充分发展
        • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
  • 全面发展的教育的构成及其关系 （没有主次之分）
    • 平均发展/均衡发展
    • 德育
      • 任务：培养学生正确的三观
      • 地位：灵魂、统帅；保持动力和保证方向
    • 智育
      • 任务：发展学生智力和非认知因素
      • 地位：前提、支持 基础
    • 体育
      • 任务：增强学生体质
      • 基本形式：体育课
      • 特征：教育性、技能型、娱乐性
      • 地位：物质基础
    • 美育
      • 培养感受美、欣赏美、创造美（最高级）的能力
      • 地位：动力
      • 分类：艺术美 现实美（自然美、社会没、教育美、科学美）
    • 劳动技术教育
      • 任务：形成劳动情感，掌握基本技能
      • 地位：综合作用
  • 素质教育 （全面发展的实践）
    • 概念
      • 以全面提高学全体学生的基本素质为根本目的
    • 基本内涵
      • 以提高国民素质为根本宗旨
      • 面向全体学生的教育
      • 促进学生全面发展的教育
      • 促进学生个性发展的教育
      • 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
        • 创新能力是素质教育的核心和时代特征 也是现代教育与传统教育的根本区别所在
    • 任务 （培养学生……）
      • 身体素质（基础层）
      • 心理素质（核心层）
      • 社会素质（最高层）
    • 误区 （素质教育就是……）
      • 不要尖子生
      • 要学生什么都学、什么都学好
      • 不要学生刻苦学习，“减负”就是不留或少留课后作业
      • 使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
      • 要多开展课外活动，多上文体课
      • 不要考试、特别是不要百分制考试
      • 会影响升学率