第一章教育与教育学

教师资格/编制考试《教育学》，包含了教育学的产生与发展：教育学、教育学的发展等内容，需要的可以收藏。

教育与教育学

• 教育的产生与发展
  • 教育的概述
    • “教育”的由来
      • 最早见于《孟子·尽心上》
      • 东汉许慎《说文解字》
    • “教育”的定义
      • 广义：社会教育、学校教育、家庭教育
        • 广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。
      • 狭义：学校教育（有目的、有计划、有组织）
        • 教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使它们朝着所期望的方向发展活动。
      • 更狭义：德育教育
    • 教育的基本要素
      • 教育者——主导作用/关键作用
        • 最基本要素
      • 教育影响——纽带/中介
        • 教育手段
        • 教育内容（教材）
      • 受教育者（学生）——主体地位/学习的主体
        • 最基本要素
    • 教育的本质属性和社会属性
      • 教育的本质属性（根本特征/质的规定性）
        • 有目的地，培养人的，社会活动（育人性）
      • 教育的社会属性（永历民生长相阶级）
        • 永恒性——人在教育在（有教育职能决定）
        • 历史性/时代性——古今不同
        • 相对独立性
          • 转化活动（不会→会）
          • 历史继承性（古今相同）
          • 不平衡性（超前/滞后）
        • 长期性——十年树木，百年树人
        • 生产性——潜在的投资
        • 民族性
        • 阶级性——为阶级服务
    • 教育的功能
      • 按功能作用对象划分
        • 个体发展功能（本体功能）
        • 社会发展功能（派生功能）
          • 政治功能（最直接）
          • 经济功能（最基础——经济基础决定上层建筑）
          • 文化功能（最深远）
      • 按教育作用方向划分
        • 正向功能（积极功能）
        • 负向功能（消极功能）
      • 按教育功能呈现形式划分
        • 显性功能（计划内）
        • 隐形功能（计划外）
      • 按教育性质划分
        • 保守功能（教育不改变、重复）
        • 超越功能（教育改变、更新、变革）
    • 教育的起源
      • 神话起源说（最古老）——朱熹——教育由神创造
      • 生物起源说（第一个正式提出）——佩西·能/利托尔诺——动物的生存本能
      • 心理起源说——孟禄——儿童对成人的无意识模仿
      • 生物起源vs心理起源
        • 区别
          • 生物——动物
          • 心理——人
        • 共同
          • 本能/无意识
            • 否定教育的目的性、社会性
      • 劳动起源说/社会起源说——米丁斯基/凯洛夫——劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一——理解教育起源的金钥匙
      • 需要起源——杨贤江
      • 交往起源——叶澜
    • 教育的发展历程
      • 原始社会（简单劳动无级）
        • 自发性、广泛性、无等级性、无阶级性
        • 在生产劳动和社会活动中进行
        • 内容简单，方法单一
      • 古代社会
        • 中国古代
          • 奴隶社会
            • 夏——庠、序、校——最早的学校
            • 商（殷周）——大学、小学、瞽宗、庠、序
            • 西周——国学、乡学——学在官府，政教合一（阶级性）
            • 春秋——私学兴起
            • 教育内容
              • 六艺：礼、乐、射、御、书、数
                • 核心：礼、乐 小艺（基础）：书、数 德育：礼 体育：射、御
          • 封建社会
            • 战国——稷下学宫（官家举办、私家主持）——私学兴起，儒墨显学为代表
              • 官学
            • 两汉——太学（最高学府）、鸿都门学（文学艺术学校）——察举制（自下而上）、征辟制（自上而下）——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒）
            • 魏晋南北朝——国子学（西晋）、太学——九品中正制
            • 隋唐——六学二馆（等级性、象征性）——科举制（隋炀帝设进士科）
              • 六学二馆：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
            • 宋元——书院（非官非私）——科举制
            • 明清——科举制（1905废除）
            • 教育内容
              • 四书：《孟子》《中庸》《论语》《大学》
              • 五经：《诗》《书》《利》《易》《春秋》
        • 西方古代
          • 奴隶社会
            • 古埃及
              • 宫廷学校
              • 僧侣学校——科学技术教育——以僧侣为师
              • 职官学校——培养官员的文化教育——以吏为师
              • 文士学校——文字书写、计算及执政能力
            • 古印度
              • 宗教教育——种姓制度
            • 古希腊
              • 斯巴达——军事——尚武（重视女子教育）
              • 雅典——德智体美多方面和谐发展——崇文
          • 封建社会（中世纪）
            • 教会学校——七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）
            • 骑士学校——七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）——家庭教育形式
        • 古代教育总体特征
          • 1、古代产生了学校
            • （1）体力劳动和脑力劳动的分工（生产资料剩余）
            • （2）经验积累（提供教育内容）
            • （3）文字的出现（重要标志）
            • （4）国家的产生需要官吏和知识分子
          • 2、教育与生产劳动相脱离“劳心者治人，劳力者治于人”“万般皆下品唯有读书高”
          • 3、具有阶级性、等级性
          • 4、适应古代思想文化发展
            • 道统性（内容）——教育服从于统治
            • 专制性（管理）
            • 刻板性（方法）
            • 象征性（地位）——六学二馆
          • 5、古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
      • 近代社会教育特征（义务教育世俗化）
        • 教育国家化，公立教育崛起（立法形式）
        • 初等义务教育普遍实施（德国/普鲁士最先实施/近代资本主义社会）
        • 教育世俗化（教育—宗教相脱离）
        • 教育法制化
      • 20世纪以后教育特征 （全民多现身）
        • 1、教育终身化（活到老，学到老）
          • 20c60s，影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮。
        • 2、教育全民化（人人皆可受教育）
        • 3、教育民主化（受到同样的教育；教育机会<起点/过程/结果>均等）
        • 4、教育多元化（目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准多元）
        • 5、教育现代化（科学技术在教育上的应用）
          • 核心：人（观念）的现代化
          • 关键——教师素质现代化
      • 不同时期教育与生产劳动的关系
        • 原始社会——结合
        • 古代社会（奴隶、封建）——分离
          • 标志：学校的产生
        • 近现代社会——第二次结合
• 教育学的产生与发展
  • 教育学
    • 研究对象——教育现象/教育问题
    • 任务——揭示教育规律
    • 发展动力——教育问题
  • 教育学的发展
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 教育思想
          • 孔子（孔子启发因材施教）
            • 孔子 1、人性论：性相近也，习相远也——外界环境 2、教育作用：社会功能——庶、富、教——教育与经济相联系 3、教育对象——有教无类——不是真正的平等 4、教育目的——学而优则仕——培养君子 5、教育内容——文行忠信 六经——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》 6、教育方法： 启发诱导——不愤不启，不悱不发 因材施教 温故知新 学、思、行相结合——学而不思则罔，思而不学则殆；力行而近乎于人
            • 最早提出“启发性教学”
          • 孟子（孟子性善盈科进）
            • 孟子 1、人性论：性善论——仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也——内部影响 2、教育作用：扩充“善性” 3、教育目的： 明人伦 大丈夫——富贵不能淫，威武不能屈 4、教育方法： 盈科而进——循序渐进 教亦多术——因材施教 深造自得 专心致志
          • 荀子（荀子性恶闻知行）
            • 荀子 1、人性论：性恶论——今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉——外部影响 2、教育作用：化性起伪 3、教育目的：培养大儒 4、教育方法：闻——见——知——行
          • 墨子（墨子非攻量科技）
            • 墨子 1、人性论：人性素丝说——染于苍则苍，染于黄则黄——外部影响 2、教育作用：兼爱、非攻——建立和谐社会 3、教育目的：培养“兼士”“贤士” 三条标准：“博乎道术”“辩乎言谈”“厚乎德行” 4、教育内容： 政治和道德 科学技术 文史 思维能力——三表法“上本之于古者圣王之事”“下原察百姓耳目之实”“观其中国家百姓人民之利” 5、教育方法： 量力——“子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”“夫智者必量其力所能至而从事焉” 亲知、闻知、说知
            • 最早提出“量力性”
          • 道家（道法自然，无为而治）
        • 教育著作
          • 《学记》
            • 地位——教育学雏形
              • 中国和世界最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著/专著/文献。
              • 中国和世界最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著/专著/文献。
            • 教育思想
      • 西方
        • 古希腊
          • 苏格拉底—教育首要培养道德—几何、天文、算术—产婆术（讽刺、助产、定义）
          • 柏拉图—教育培养哲学家—寓学习于游戏—学习即回忆—算术、几何、天文、音乐
          • 亚里士多德—古希腊百科全书式的哲学家
            • 著作
              • 《论灵魂》第一本心理学著作
              • 《政治学》关于教育思想著作
                • 教育事业应是公共的，而不是私人的
            • 思想
              • 人的三灵魂：营养的灵魂（体）、感觉的灵魂（徳）、理性的灵魂（智）
              • 教育目的：追求美德（最高目的）
              • 首次提出“教育遵循自然”的原则
              • 对儿童进行“分阶段教育”
              • 自由教育的两个条件：闲暇时间、自由学科
        • 古罗马
          • 昆体良《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》
            • 西方最早的教育著作
            • 世界上第一部研究教学法的书
            • 欧洲古代教育理论的最高成就
            • 教学过程：模仿——理论——练习
    • 创立阶段（教育学成为专门的研究领域）
      • 创立派
        • 培根（科学归纳法第一人）
          • 《新工具》实验调查法
          • 首次指出将“教育学”作为独立的学科
        • 夸美纽斯（教育学之父）
          • 1、著作： 《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志——近代第一部教育学著作 《母育学校》——第一本论述学前教育的专著 《世界图解》——世界第一部面向儿童的插图教科书 2、教学思想：泛智教育 3、教学制度：系统论述“班级授课制”的方法和实施内容 4、教学原则： 根本性原则：教育要遵循人的自然发展 主要教学原则：直观性（教育的金科玉律）、系统性、量力性、巩固性（复习）、自觉性 5、教学内容： 百科全书式的课程 基本德行：谨慎、节制、刚毅、正义 6、名言： 教师是太阳底下最光辉的职业。
          • 《大教学论》——标志教育学成为独立学科——近代第一部教育学著作
          • 实现了“教育学”成为一门独立学科
          • 系统论述“班级授课制”
          • 名言
            • 教师是太阳底下最光辉的职业
        • 康德
          • 《康德论教育》又称《教育论》
          • 首次在大学讲授教育学
            • 特拉普——第一位教育学教授
          • 名言
            • 人是唯一需要教育的动物
            • 人之所以为人，完全是教育的结果
        • 赫尔巴特 （现代教育学、科学教育之父，传统教育代表人）
          • 《普通教育学》1806—标志教育学成为规范、独立的学科—现代第一部教育学著作
          • 一原则：教育性教学原则（德育与知识）
            • “不存在'无教学的教育'，正如反过来，我不承认有任何'无教育的教学'一样”
          • 二基础：伦理学、心理学作为理论基础
          • （旧）三中心：教师、教材、课堂中心（强调教师权威）
          • 四阶段教学：清楚（明了）、联想、系统、方法 <口诀：小明联系小方>
          • 教育目的
            • 可能的目的（选择的目的）——职业
            • 必要的目的（道德的目的）——道德
            • 教育的首要任务是道德教育
        • 杜威 （进步教育运动代表人物，现代教育代表人物，实用主义哲学创始人）
          • 《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》《我的教育信条》
          • （新）三中心：儿童、经验、活动中心
          • 教育本质：教育即生活、即生长、即经验的改组或改造（核心）
          • 学校及社会；从做中学
          • 五步教学法：创设——确定——提出——推断——验证
          • 适应生活说
          • 道德是教育的最终和最高目的
      • 自然派
        • 卢梭（自然主义教育的集大成者） <口诀：卢梭的爱弥儿很自然>
          • 《爱弥儿》第一本小说体教育著作
            • 西方教育史三大里程碑《理想国》《民主主义与教育》《爱弥儿》
          • 培养目标：自然人
          • 消极教育：教师防范不良影响
          • “自然后果”法：自作自受
        • 裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父） <口诀：裴爱心理重劳动>
          • 《林哈德和葛笃徳》小说体
          • 主张遵循自然，使儿童自然发展
          • 最早提出“教育心理学化”的主张
          • 西方第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家
          • 贫儿之家
        • 福禄培尔（幼儿教育之父、现代学前教育鼻祖） <口诀：福禄游戏玩恩物>
          • 《人的教育》
          • 教育基本原则：教育顺应自然
          • 幼儿学前教育
            • 首次确立游戏的教育价值
            • 特色玩具：恩物
      • 洛克 <口诀：绅士洛克在白板上画漫话>
        • 《教育漫话》
        • 白板说
        • “绅士教育”——家庭教育优于学校教育
      • 其他派
        • 斯宾塞（19C） <口诀：宾塞科学备生活>
          • 《教育论》
          • 科学知识最有价值
          • 第一次明确提出德育、智育、体育概念
          • 教育准备生活说——为完满生活做准备
    • 发展阶段
      • 现代教育学流派
        • 实验教育学（数据、量）
          • 拉伊（实验教育学之父）
            • 《实验教育学》
          • 梅伊曼
            • 《实验教育学讲义》
          • 把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
        • 实质教育（18C末-19C初）
          • 赫尔巴特、斯宾塞
          • 教学的主要任务是传授对生活有用的知识，对学生的智力无需特别培养
        • 实用主义教育学
          • 杜威、克伯屈
          • 以学生（的经验和兴趣）为中心
        • 文化教育学（理解、解释）
          • 狄尔泰、斯普朗格、利特
          • 教育过程是历史文化的过程
        • 批判教育学
          • 鲍尔斯、阿普尔、布迪尔
          • 资本主义的学校教育是维护不公平的工具
          • 教育理论研究要采用批判的态度和方法
        • 马克思主义教育学
          • 代表人物和作品
            • 马卡连珂
              • 《教育诗》
                • 集体主义（平行教育） ——尊重儿童与严格要求儿童
            • 凯洛夫
              • 《教育学》
                • 世界上第一部马克思主义教育学著作
            • 杨贤江
              • 《新教育大纲》
                • 中国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
          • 教育起源与生产劳动
          • 教育的根本目的在于促进学生的全面发展
          • 教育与生产劳动相结合
      • 中国近代教育思想
        • 蔡元培（学界泰斗、人世楷模） <蔡五育>
          • “五育”教育
            • 军国民教育（体）、实利主义教育（智）、公民道德教育（徳）、 世界观教育（哲学）、美感教育（美）
              • 核心地位——公民道德教育
              • 最高级/最高表现——世界观教育
            • 第一次明确将美育列入教育方针“以美育代宗教”
          • 北大改革实践
            • 变校风
            • 教学原则（办学思想）——“思想自由、兼容并包” 大学者，囊括大典，网罗众家之学府也
            • 教授治校、民主管理
            • 体制改革
          • 教育独立思想
            • 教育经费、行政、学术与内容独立，教育脱离宗教而独立
        • 晏阳初（平民教育） <晏平民>
          • 四大教育
            • 文艺攻愚、生计攻穷、卫生攻弱、公民攻私
          • 三大方式
            • 学校式、社会式、家庭式教育
          • 平民教育
            • 欲“化农民”必先“农民化”——知青
        • 梁漱溟（乡村教育） <梁乡村>
          • 中国落后根源——文化失调
          • 乡农教育：公共课程+自身需要
        • 黄炎培（职业教育） <黄职业>
          • 使无业者有业，使有业者乐业
          • 教学原则：手脑并用，做学合一
        • 陈鹤琴（中国幼教之父） <陈幼儿>
          • 1923第一所实践幼稚园——鼓楼幼儿园
          • 活教育
            • 目的论：做人，做中国人，做现代中国人
            • 课程论：“五指活动”（共同发展）——儿童健康、社会、科学、艺术、文学活动
        • 陶行知（乡村幼教之父/伟大人民教育家） <陶生活>
          • 教育实践
            • 晓庄学校——艺友制
            • 山海工学团——小先生制
            • 育才学校
          • 生活教育理论
            • 生活即教育（生活教育理论的核心）
            • 社会即学校
            • 教学做合一
      • 当代教育发展 （姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基）
        • 赞科夫
          • 著作
            • 《教学与发展》
          • 教育思想
            • 发展性教学理论（高难度、高速度、所有学生（智力）得到一般发展）
        • 布鲁纳
          • 《教育过程》
          • 结构主义学说和发现教学法
        • 瓦根舍因
          • 《范例教学原理》
          • 范例教学理论
        • 布卢姆
          • 《教育目标分类学》
            • 认知、情感、动作、技能
              • 与新课改一致
          • 掌握学习理论
        • 苏霍姆林斯基
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