教育知识与能力课程概述

教育知识与能力课程概述概述思维导图；课程类型：内容属性、组织方式、实施要求、课程任务、呈现方式；课程理论流派。

课程概述

• 概述
  • 最早源于斯宾塞《什么知识最有价值》，他最早把课程作为一个专门的研究术语
  • 广义：为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排
  • 狭义：某一门学科
• ★课程类型
  • 内容属性
    • 学科课程
      • 知识的逻辑体系，间接经验
    • 活动课程
      • 学生的兴趣和需要，直接经验
  • 组织方式
    • 分科课程
      • =学科课程
    • 综合课程
      • 学科整合，两门或以上学科内容合并起来
  • 实施要求
    • 必修课程
      • 培养共性
    • 选修课程
      • 发展个性
  • 设计 开发 管理主体
    • 国家课程
      • 体现国家意志
    • 地方课程
      • 满足社会发展需要
    • 校本课程
      • 展示学校特色
  • 课程任务
    • 基础型课程
      • 培养基础能力。双基：知识 技能，三基：读写算
    • 拓展型课程
      • 拓展知识能力、视野、发展特殊能力
    • 研究型课程
      • 培养探究态度和能力，由学生自主设计、自主探索
  • 呈现方式
    • 显性课程
      • 以直接、明显的方式呈现，具有计划性（计划内）
    • 隐性课程
      • 以间接、内隐的方式呈现（计划外）
  • 古德莱德分类
    • 专家
      • 理想的课程
    • 教育行政部门
      • 正式的课程
    • 教师
      • 领悟的课程
    • 课堂实施
      • 运作的课程
    • 学生
      • 经验的课程
• 课程理论流派
  • 学科中心课程
    • 赫尔巴特，以学科逻辑体系为核心，主张分科教学
  • 活动中心课程
    • 杜威，以儿童活动为主，课程应心理学化
  • 社会中心课程
    • 社会问题为中心
• 制约课程开发的因素
  • 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
  • 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响
  • 学科知识特征影响课程的编制
• 学生在社会上学知识
• 属性动动学学 组织分分合合 要求必修选修 主体国校地方 任务基拓研研 呈现显隐结合