导图社区 第一章教育学基础知识
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第一章 ①教育学基础知识
1. 教育的产生与发展
教育内涵
教育一词的由来：《孟子·尽心上》
教育概念
广义：学校、家庭、社会
狭义：学校教育
教育基本要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响
教育属性
本质属性：教育是有目的培养人的社会活动
社会属性
永恒性 ：人在教育在
历史性 ：古今不同
继承性 ：古今相同
相对独立性
教育起源
生物起源说 ：本能生利息
心理起源说 ：心理仿孟禄
劳动起源说 ：米凯爱劳动
教育发展
原始社会 ：简单 劳动 无阶级
古代社会
中国
夏：庠——出现了中国最早的学校教育形态
奴隶社会
六艺
春秋：私学兴起
封建社会：四书五经
西方
斯巴达尚武、雅典崇文
教会学校：七艺
近现代社会
近代社会：义务教育世俗化
20世纪以后 ：全民多现身
2. 教育学与其发展
萌芽阶段
乐正克 《学记》
地位
中国古代 、世界第一本专门论述教育、教学问题的专著
教育学的雏形
化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先
教育重要性、教育与政治关系
君子之交，喻也；道而弗牵，强则弗抑，开而弗达
启发性原则
学不躐等也；杂施而不孙；不陵节而施之谓孙
循序渐进
是故学然后知不足，教然后知困
教学相长
学者有四失，教者必知之
长善救失
孔子《论语》
不愤不启，不悱不发
世界上最早提出启发教育
自行束脩而上，吾未尝无悔焉
有教无类
闻斯行诸
因材施教
苏格拉底
产婆术（问答法）
西方最早提出启发教育
柏拉图《理想国》
寓学习于游戏
亚里士多德循自然
昆体良演说家
西方最早的教育著作
世界上第一部研究教学法的专著
创立阶段
创立派
培根首提出，纽斯来实现（级智夸大独立）
康德首讲授，巴特去规范，杜威真现代
其他派
卢梭：卢梭的爱弥儿很自然
洛克：绅士的洛克在白板上画漫画
裴斯泰洛齐：裴爱心理重劳动
斯宾塞：宾塞科学备生活
发展阶段
马克思主义教育学
马卡连柯：集体主义教育
中国近代教育思想
蔡元培
陶行知
小先生制
当代教育理论的发展
3. 教育与社会发展
教育与生产力
制约作用
生产力水平决定着教育的规模和速度
生产力水平制约者人才的培养规格和教育结构
生产力水平制约着教育的内容，方法，组织形式和手段
促进作用
教育是劳动力再生产的基本途径
教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是进行技术创新的一个重要手段
教育与政治经济制度
社会政治经济制度决定着教育管理体制和教育内容
社会政治经济制度的性质决定着教育的性质
社会政治经济制度决定教育的领导权
社会经济制度决定着受教育权
社会政治经济制度决定教育的宗旨和目的
政治功能
教育培养出政治经济制度所需要的人才
宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论
教育促进政治民主化
传播一定的政治意识形态 ，完成年轻一代政治社会化
教育与社会文化
学校文化组成
物质文化
精神文化
班风、学风、校徽、校训
制度文化
校规、校纪
文化功能
传递和保存文化
传播、交流与丰富文化
选择、提升文化
更新、创新文化
