班级管理

班级管理，分为幼儿园班级常规管理，幼儿园班级一日生活的组织和管理。幼儿行为管理的目标模式及特征，幼儿行为管理的方法，幼儿园班级环境，幼儿园班级环境创设的原则等等。

班级管理

• 1、幼儿园班级 常规管理
  • 班级管理/2
    • 含义
      • 幼儿在园的一日生活 中所要遵守的行为规范。
    • 为何要建立班级常规
    • 分类
      • 从规则的弹性来分
        • 不变的规则与教育
        • 适应性的规则与教育
        • 临时的规则与教育
      • 从规则的诞生来分
        • 他律规则
        • 自律规则
  • 原则/7
    • 正面教育原则
    • 规则需求化原则
    • 权威适度原则
    • “三性”并重原则
• 2、幼儿园班级一日 生活的组织和管理
  • 生活时间管理/18
    • 概念与意义
      • 幼儿在园一日生活 的时间及顺序的管理
    • 管理要点
  • 生活过渡环节管理/24
    • 概念与意义
      • 幼儿在一日活动中从一个 活动转向另一个活动 时产生的中间阶段。
    • 管理要点
  • 生活各环节管理/28
    • 1、入园环节
      • 2、晨间锻炼环节
    • 3、盥洗环节
      • 4、如厕环节
    • 5、喝水环节
      • 6、进餐环节
    • 7、午睡环节
      • 8、离园环节
    • 常规管理的方法
• 3、幼儿行为管理的目标， 模式及特征
  • 行为管理的目标/44
    • 含义：提高幼儿自尊的同时， 培养幼儿自律和道德自主的能力
    • 为何要秉持行为管理的长远目标
  • 行为管理的模式/46
    • 目标
    • 方法
    • 结果
  • “以幼儿为本”行为 管理模式的特征/51
    • 建立亲密与相互尊重的关系
    • 帮助幼儿理解
    • 指导幼儿自主解决问题和做决定
    • 找出行为背后的原因
• 4、幼儿行为 管理的方法
  • 榜样示范法/64
    • 示范可取的行为
    • 示范可取的情感态度
  • 有效沟通法/70
    • 问题归属原则
    • 我信息
    • 印证式倾听
  • 自然后果法和相关后果法/77
    • 自然后果法
    • 相关后果法
    • 两者惩罚的区别
    • 使用后国法的注意事项
  • 抢化法与忽视法/82
• 5、幼儿园班级 环境
  • 概念和作用/86
    • 概念
      • 幼儿园班级空间范围内， 影响幼儿身心发展的一切 物质环境和精神环境的总和
    • 作用
  • 维度/89
    • 1、柔软度与硬度
      • 2、开放与封闭
    • 3、简单与复杂
      • 4、融入与隔离
    • 5、高活动性与低活动性
    • 6、冒险与安全
      • 7、集体与个体
  • 创设的教育学依据/92
    • 1、蒙台梭利教育的环境观
    • 2、瑞吉欧教育的环境观
    • 3、华德福教育的环境观
    • 4、陈鹤琴“活教育”的环境观
• 6、幼儿园班级 环境创设的原则
  • 幼儿主体性原则/106
    • 第一层含义：努力突破和变革
    • 第二层含义：幼儿有权利，有责任有能力和教师一起创设共同生活的环境
    • 落实
  • 丰富性原则/111
    • 活动空间的丰富
    • 活动材料的丰富
  • 适宜性原则/113
    • 年龄特点
    • 个体需要
  • 开放性原则/116
    • 空间和材料上的“打通”
    • 内容上的“留白”
    • 方式上的“全纳”
    • 参与者的“多元”
  • 满足需要原则/120
    • 情感需要
      • 1、软装饰
        • 2、色彩
      • 3、光线
        • 4、形状
    • 身体需要
      • 满足幼儿大肌肉动作需要
      • 满足幼儿精细动作的需要
      • 满足幼儿感官体验的需要
    • 认知需要
    • 社会性需要
• 12、幼儿园班级 家长工作的形容
  • 家访/200
    • 含义与作用
      • 家访是教师对幼儿家庭进行的上门访问，是教师与家长在其家庭中进行的面对面的沟通。
      • 新生家访的作用
        • 三点
      • 对个别幼儿家访的作用
        • 两点
    • 实施要点
  • 家长委员会/207
    • 准备工作
      • 成员的选择
      • 成员的分工
    • 组织开展家长委员会 工作的要点
      • 发挥家长委员会的 主动性和力量
      • 创造机会，让家长委员会 成员的孩子得到展示
      • 充分肯定家长委员会成员的成绩
  • 家长会/210
    • 含义与作用
      • 教师根据自己班级的情况 召开的有明确主题的家长会。
      • 六点
    • 实施要点
      • 八点
  • 家长开放日/214
    • 含义与作用
      • 活动给予家长的视觉冲击 与思维启迪是生动且深刻的。
    • 实施要点
      • 活动前的准备
      • 活动中的注意事项
      • 活动后的交流
  • 亲子活动/218
    • 含义与作用
      • 是一种有助于增进教师与 家长家长与幼儿情感交流的活动。
    • 实施要点
  • 家长志愿者活动/221
    • 含义与意义
      • 家长在自身条件许可的情况下， 自愿利用自己的时间，技能等 资源义务，为班级提供帮助和服务。
    • 实施要点
      • 五点
  • 接送时交谈/224
    • 作用
      • 五点
    • 注意事项
      • 六点
  • 个别约谈/226
    • 含义
      • 教师有目的的预约个别家长 进行的谈话，是一种比较正规的有一定深度的交谈。
    • 实施要点
      • 十四点
  • 家园联系栏和网络互动/228
    • 家园联系栏
    • 网络互动
  • 10亲职教育/229
    • 作用
    • 形式
      • 四种
• 11、幼儿园班级家长 工作中的沟通策略
  • 一般事件 沟通策略/180
    • “自己人”策略
      • “无小事”原则
    • 及时反馈策略
      • 具体化策略
    • 关注全体策略
      • 提建议策略
    • 积极询问策略
      • 印证式倾听原则
    • 情感接纳策略
      • 关注优点策略
    • 分类沟通策略
  • 特殊事件沟通策略/187
    • 当需要家长配合时的沟通策略
    • 当幼儿受伤时的沟通策略
    • 当家长提意见时的沟通策略
• 10、幼儿园班级 家长工作
  • 认识幼儿园班级 家长工作/172
    • 含义
    • 意义
      • 四点
    • 内容
    • 教师和家长在家长工作中的角色
  • 原则/175
    • 1、主导性与和平性相结合的原则
    • 2、多样性与统一性相结合的原则
    • 3、经常性与及时性相结合的原则
    • 4、公平性与差异性相结合的原则
• 9、创设预防不当 行为的环境
  • 环境与幼儿 行为的关系/164
  • 创设预防不当行为 环境的策略/166
    • 1、轻声讲话，使用柔和的灯光和适当的颜色
    • 2、制作海报，和幼儿一起将规则可视化
    • 3、创设引发幼儿探索的环境
    • 4、在教室中设置“协商椅”
    • 5、提供可以从集体中撤出的独处空间
    • 6、创设能够诱发幼儿积极行为的区域环境
    • 7、创设积极的情感环境
• 8、幼儿园班级 墙面环境创设
  • 概述/156
    • 内涵和功能
    • 类型
  • 主题墙的创设/158
    • 内容及布局
    • 呈现形式
      • 呈现方式
        • 1、教师海报
        • 2、幼儿海报
      • 表征形式
        • 1、文字
        • 2、符号
      • 展现形式
    • 持续时间
• 7、幼儿园班级 区域环境创设
  • 选择区域/132
    • 类型与功能
      • 表现性区域
      • 欣赏性区域
      • 探索性区域
    • 考虑相关因素 确定设置哪些区域
      • 幼儿的需要与兴趣， 相关经验
      • 年龄特征
      • 场地
      • 其他
  • 布局区域/138
    • 1、确定各个区域的空间大小
    • 2、考虑教室的固定特征
    • 3、动静分开
      • 4、相关区域毗邻而设
    • 5、区域之间有适当的界限
    • 6、区域空间拓展
  • 设置各区域 内部环境/140
    • 1、制定清晰的区域目标
    • 2、制定明确的区域标识牌
    • 3、投放适宜的区域材料
    • 4、设计独立使用的区域
    • 6、规则“可视化”
      • 5、区域空间改造