外教史美国近现代教育法案

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5.4美国近现代教育法案

• 17-18世纪
  • 初等教育
  • 中等教育
  • 高等教育
  • 教育管理
• 19世纪
  • 初等教育
    • 贺拉斯‘曼
    • 公立学校运动
      • 背景
        • 人们呼吁对义务教育的需要，经济发展的需要
        • 19世纪20年代
      • 内涵
        • 公共税收维持+公共教育机关管理+所有公众+免费
          • 三公一免
      • 内容
        • 建立地方税收制度，兴办公立小学
        • 颁布义务教育法（6-16）
        • 用免费手段普及义务教育
      • 评价
        • 现代教育制度教育，义务教育的国民教育制度
        • 师范教育发展
  • 中等教育
  • 高等教育
    • 高等教育新特点
      • 1. 办学形式
        • 形式上私立为主
      • 2. 办学规模
        • 规模上数量多，规模少
      • 3. 办学类型
        • 类型上工农学院发展，满足社会需要
        • 经验上模仿德国柏林大学，办研究型学校
      • 4. 招生对象
        • 允许女子接受高等教育
    • 《莫雷尔法案》
      • 背景
        • 1862
          • 林肯
      • 内容
        • 联邦政府
        • 国会各州议员人数
        • 土地、收入、农业或工艺学院
          • 赠地学院
      • 评价
        • 农业与机械工业进入高校，并获得研究
        • 高等教育大众化
          • 为社会服务
        • 打破联邦政府不过问高等教育的传统
  • 教育管理
• 二战前
  • 初等教育
  • 中等教育
    • 六三三学制
      • 法案
      • 内容
        • 改组学制
        • 指导原则
        • 七项目标
        • 综合中学
      • 评价
    • 八年研究
      • 背景
      • 内容
        • 设计
        • 结果
        • 提倡
        • 特点
        • 评价
  • 高等教育
    • 初级学院运动
      • I. 背景
        • 20世纪初，促进高等教育普及，芝加哥大学率先全新高等教育形式
      • II. 内涵
        • 初等学院，中等教育向高等教育过渡的一种形式
      • III. 内容
        • 1. 招生
          • 高中毕业生，2年制
        • 2. 课程内容
          • 普通教育知识+职业知识
        • 3. 办学主体
          • 私人、教会、地方社区
            • 不/低费用
        • 4. 求学过程
          • 就近入学，走读制，无年龄，无入学考试
        • 5. 课程形式
          • 灵活、就业、大学大三继续学习
      • IV. 评价
        • 1. 满足大众接受高等教育的机会，为就业而在学习
        • 2. 高等教育大众化，民主化，是美国教育的重要组成部分
        • 3. 推动高等教育的普及
  • 职业教育
    • 全国职业教育促进会
    • 《史密斯-休斯法》
      • 背景
      • 内容
      • 评价
  • 教育管理
• 二战后
  • 50年代
    • 《国防教育法》（基础教育）
      • I. 背景
        • 冷战时期
        • 国内
          • 批评进步教育之下的学校教育质量
        • 国际
          • 1957苏联成功发生卫星
      • II. 内容
        • 1. 加强普通教育中知识学习（新三艺：数、外、自然科学）
        • 2. 加强职业教育
        • 3. 强调“天才教育”（精英教育）
        • 4. 增加教育质量
      • III. 评价
        • 旨在改革教育水平落后现状，满足时代与科技的发展需要
        • 促进教育质量提高，有利于培养科技人才
  • 60年代
    • 教育改革
      • 教育平等改革
        • 教育平等
      • 《中小学教育法》
      • 中小学结构主义课程改革
        • 布鲁纳
          • 知识结构
            • 发现法
              • 《教育过程》
                • 1. 早期教育
                • 2. 逐级下放科学课程
                • 3. 结构主义进行课程编制
                  • 知识
                • 4. 师引导生
                  • 发现法（探究法）
        • 评价
          • 改革10年，失败告终
            • 1. 难度化较深
            • 2. 教师主导性，教会知识结构
            • 3. 发现法难以设计
            • 4. 学生不感兴趣
      • 高等教育改革
        • 1. 拨款
        • 2. 科技人才
        • 3. 设施
        • 4. 贷款、奖金
        • 提升质量
  • 70年代
    • 生计教育，返回基础
      • 《生计教育法》
        • 马兰
          • 引导知识与技能
          • 职业劳动教育为核心
      • 返回基础
        • I. 背景
          • 公众对教育质量的担忧
        • II. 内容
          • 1. 小学
            • 读写算
              • 知识与技能
          • 2. 中学
            • 外、数、自+历史
          • 3. 教师
            • 教师主导地位“不得有任何学生自主的活动”
          • 4. 方法
            • 练、背、记、作业测验
          • 5. 考试与升学，毕业
          • 6. 课程
            • 增加必修课，减少选修课
          • 7. 纪律严明
        • III. 评价
          • 恢复传统教育+提升质量
  • 80年代
    • 《国家在危机中：教育改革势在必行》
      • I. 背景
        • 公众把教育质量低看作关键问题
      • II. 内容
        • 1. 教学
          • 加强中学课程（新五艺：数、英、自、社、计算机--现代化课程核心）
        • 2. 考试
          • 提高教育标准与要求：可测量
        • 3. 教师
          • 改进教师培训，提高教师标准、要求、地位、待遇
        • 4. 财政
          • 各级政府支持课改
      • III. 评价
        • 1. 恢复与确立学术型课程地位
        • 2. 加强课程统一性，对学生提高要求（中央集权）
        • 3. 增强公众对美国教育的信心，激发公众关注教育
        • 4. 问题：忽视个性、生活性，过于追求统一标准
  • 90年代
    • 1991年《美国2000年教育战略》
      • I. 背景
        • 保持领先世界地位，分析问题，发展战略
        • 苏联解体
      • II. 内容
        • 1. 所有学生乐学
        • 2. 中学毕业率至少提高至90%
        • 3. 所有学生挑战为创造力，合理用脑，责任感公民
        • 4. 数、自
          • 在世界上名列前茅
        • 5. 每个成年人读书识字，参与全球竞争的能力
        • 6. 每所学校
          • 拒绝毒品与暴力
            • 有序的环境
      • III. 评价
        • 未来蓝图，方向，指导作用
        • 正式揭开了美国新世纪的教育改革序幕
      • IV. 启示
        • 乐学
        • 培养学生为创造立、合理用脑、责任感公民
        • 全球竞争的能力
        • 重视数学自然科学的知识
    • 1994年《2000年目标：美国教育法》
      • 宗旨
        • 确立从国家到州教育标准（教育质量）
      • 内容
        • 1. 统一全国中小学课程标准
          • 引导确立核心学科
            • 从层次分
              • 国家教育标准
                • 州教育标准
            • 从内涵上分
              • 课程内容标准，学生操作效绩标准
        • 2. 加强中央集权
        • 3. 确立各种标准
          • 课程标准、评价标准、操作标准、学习机会标准
      • 意义
        • 联邦政的主导作用，加强基础教育核心学科
  • 教育管理
    • 国家不断收权的趋势
  • 启示
    • 重视教育改革推动国家进步
    • 改革相联系，教育质量，纵深发展
    • 学生能力的培养
    • 像亚洲学习，成绩、标准、纪律、教师、讲授，传统发展
    • 信息教育
    • 立足国情，校园暴力
    • 精英教育向大众教育