导图社区 言说方式
这是一篇关于言说方式的思维导图,主要内容有话语的主体、对话的他者、话语方式的洗择。明确言说主体、言说对象、言说方式这三点是各种教育改革走向表达自觉的有效途径。
教育学考研333适用,主要内容有:教育的社会制约性、教育的社会功能、教育与我国建设。
这是一篇关于教育与人的发展的思维导图,主要内容有人的发展含义、人的发展特点、人的发展规律性(姐不整顺差)、影响人发展的基本因素。
教育综合原理第二章教育学概述,介绍了教育的概念、教育的质的规定性、教育的基本要素、教育的起源与发展等方面。
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言说方式
话语的主体
从教育理论与教育实践
教育理论工作者
教育实践工作者
教育工作者
教育科学研究
宏观决策研究
基础理论研究
区域性实践研究
微观教学改革研究
多层面和多方位的研究格局
言说者
教育的立法者
教学的阐释者
教育家
教育学家
普通教师
生存时空背景和表达的内容和方式不同
对话的他者
自觉表达者不允许自己的言说成为一厢情愿的”零交流“
表达者与接受者的双向交流行为
话语方式的选择
对各自的语言进行加工、修饰和调整、使各自的话语“悦己也悦人”
前提:忠于事实、符合逻辑
参照不同接受者的信息、价值和感觉,针对他们的接受程度和欣赏习惯,灵活而机智地调整话语方式
抛弃单一化和模式化的话语方式
积极尝试灵活有效的话语方式
倡导话语的通俗性与可读性
注重文本的学术性和深刻性
明确言说主体、言说对象、言说方式这三点是各种教育改革走向表达自觉的有效途径