导图社区 学前儿童想象的发展
学前儿童想象的发展知识总结，包括想象的概述、发生与发展、发展的特点、创设有利幼儿想象力的发展等内容。
关于感知学的思维导图，包含概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事实的个别属性的反应；感受性和感受阀限；感受性的变化等。
关于学前儿童注意的思维导图，包含注意：概念、特征、外部表现、功能、种类；注意的发生和发展：发展、品质的发展；注意的培养等。
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学前儿童想象的发展
想象的概述
想象是重要的认知过程，是儿童思维的核心。在儿童早期发展中，想象与记忆，语言，思维有着密切联系
想象是人脑对已有的表象加工改造后形成新形象。
想象的分类
无意想象
指无预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生某种想象的过程
有意想象
根据预定和目的，依据现存的描述而创造出的新形象的过程
具有独立性，首创性，新毅性的特点
想象对学前儿童发展的意义
促进学前儿童理解能力的发展
推动学前儿童游戏活动的发展
激发学前儿童创造性思维的发生
想象与学前儿童的活动
认知活动
想象与感知紧密相连，想象与记忆互为前提，想象与思维关系密切
情绪活动
想象引发对幼儿的情绪情感，又影响幼儿的想象活动
游戏活动
学前儿童以游戏活动为主要活动
学习活动
发生与发展
发生
形成的条件
头脑中有大量，丰富的表象作为储备
大脑具有加工表象的能力
儿童最初的想象是对记忆材料的简单迁移
儿童的想象是记忆表象在新情景的复活，有时依靠事物外表的相似性而把事物联系在一起
发展的特点
无意想象为主，有意想象逐渐发展
无意想象的特点
直接由外界刺激引起，没有预定目的
没有想主题或主题不稳定
想象内容零散，无系统性
以想象过程为满足
有意想象的特点
想象水平较低
有意想象进一步发展，可以围绕一定主题进行
再造想象占主体地位，创造想象开始发展
再造想象特点
想象依赖于成人的语言描述，刺激物或实际行动
具有复制性和迁移性
在幼儿想象中占主体地位
为创造想象的发展奠定了基础
创造想象的特点
发生主要表现在能够独立地从新角度对头脑中已有表象进行加工
具有极大的夸张性
表现
夸大事物某个部分或某种特征
想象与现实混淆
原因
认知水平的限制
情绪对想象的影响
培养
通过多种途径，丰富儿童的感性经验
加强幼儿与广大社会生活的接触
多种形式的媒介，丰富幼儿的表象
创设有利幼儿想象力的发展
精神环境比物质环境更重要
积极开展活动，促进幼儿想象的发展
文学艺术活动
创造性游戏
专门的想象活动
图形想象，拼图，设疑提问，找规律
启发鼓励儿童大胆想象
