第六章学习迁移与学习策略

这是一篇关于第六章学习迁移与学习策略的思维导图，主要从学习迁移和学习策略（谋略）两个方面展开阐述，是教育知识与能力中的常考点。

第六章学习迁移与学习策略

• 第一节学习迁移
  • 一、学习迁移的概述
    • ㈠学习迁移的含义：是一种学习对另一种学习的影响
    • ㈡种类：1、根据迁移的性质分：正迁移、负迁移 （促进、阻碍） 2、根据知识所处的不同的层次：水平迁移、垂直迁移（同一概括水平经验之间的相互影响、不同 …… 3、根据迁移的内容的不同：一般迁移、具体迁移 4、根据所需的心理机制：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移 5、根据迁移所发生的方向：顺向迁移、逆向迁移 6、根据迁移的自动化程度分：低通路迁移、高通路迁移 7、根据迁移的程度分：近迁移、远迁移
    • ㈢迁移的作用：1、对提高解决问题的能力有直接的促进作用 、2、迁移是习得的经验加以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键和环节 3、迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用
  • 二、学习迁移的基本理论
    • ㈠早期的迁移理论：形式训练说（沃尔夫）、共同要素说（桑代克、伍德沃斯）、经验类化说（贾德）、关系转化说（苛勒）
    • ㈡现代迁移理论：1、奥苏泊尔的认知结构理论：形式已有的认知结构对新知识发生影响叫迁移，如果形式在某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性，那么就越容易产生迁移 2、其他关于迁移的观点：❶强调认知结构在迁移中的作用 、❷强调外界环境与主体相互作用对迁移的影响的理论 3、迁移的实质：新旧经验的整合过程
  • 三、迁移与教学
    • ㈠影响学习迁移的主要因素：相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势
    • ㈡促进迁移的教学：1、明确教学目标2、精选教材 3、合理编排教学内容 、4、合理安排教学程序 5、教授学习策略，提高迁移意识
• 第二节学习策略（谋略）
  • 一、学习策略的概述
    • ㈠学习策略的定义：是学习者（学生）为了提高学习效率，有意识、有目的、有意识地进行有关学习过程的复杂方案
      • 子主题
    • ㈡学习策略的特点：主动性、有效性、过程性、程序性 学习策略VS学习方法：共同点：都是提高学习成效的方法、同属于程序性知识 区别：⑴学习策略属于特殊的程序性知识——策略性知识 （计划） ⑵学习方法主要靠模仿，学习策略主要是在头脑中进行的进行的与学习方法相关的信息加工活动 ⑶学习方法解决具体问题，学习策略是个宏观考虑，学习方法受制于学习策略，学习策略层次高于学习方法
    • ㈢学习策略的分类：1、认知策略——复述策略、精加工策略、组织策略 2、元认知策略——计划策略、监视策略、调节策略 3、资源管理策略——时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略（苦思冥想）、人力资源管理策略
    • ㈣掌握策略的意义：1、形成策略意识对个人的智力发展和环境的适应有重要意义、2、掌握学习策略对于完成当前的学习任务、解决当前学习问题至关重要 3、掌握学习策略是终身学习的必要条件
  • 二、典型的学习策略
    • ㈠认知策略：包括复核策略、精加工策略、组织策略 1、记忆术（精加工）：❶缩减法歌诀法、❷谐音联想法、❸视觉想象法 、❹语义联想法 2、做笔记 3、提问、 4、生成性学习（考得比较多）——用自己的话概括，加深自己对内容的理解 组织策略：1、列提纲 、2、利用图形作关系图 、3、利用表格：❶一览表 ❷双向表
    • ㈡元认知策略：1、含义：对认知的认知——认知活动（感觉、知觉、记忆想象、思维） 2、元认知成分：⑴元认知知识（知道自己的目标、任务） ⑵元认知控制（知道何时，如何做什么） 分类：⑴计划策略：（学习目标、时间条件、方法、考评标准、奖惩措施 ） ⑵监视策略——正确评估自己达到认知目标的程度、水平，根据有效性标准评价各种认知现代、策略的效果） ⑶调节策略——是根据对认知活动结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。
    • ㈢资源管理策略
      • 1.学习时间管理：❶统筹安排学习时间 ；❷高效利用最佳时间 ：工作曲线——先高后低、中间高两边低，先低后高 ❸灵活利用零碎时间 2、学习环境的设置：调节自然环境，eg：空气的流通，适宜的温度， 要设计良好的学习空间 3、学习努力和心境管理:激发内在学习动机，树立为了掌握而学的信念，选择有挑战性的任务，调节成败的标准 4、学习工具的利用：利用参考的资料、工具书、图书馆、广播电视…… 5、社会性人力资源的利用 ：老师的帮助
  • 三、学习策略的训练
    • 1、主体性原则、 2、内化性原则 、 3、特定性原则、 4、生成性原则、 5、有效监控性原则 6、个人效能感性原则（自信） ㈡学习策略训练的方法:策略是围绕某种学习方法进行的 1、确定学生需要掌握的学习策略并对其结构进行分析 2、教学 方法灵活多样 3、结合学科知识的教学进行自我训练 4、注意元认知策略的培养（认识自己的优点，缺点）