第六章 教育实验研究

第六章 教育实验研究的思维导图

第六章 教育实验研究

• 概述
  • 简答
  • 含义
    • 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件
    • 人为的影响研究对象，从而验证假设
    • 研讨教育现象因果关系的一种研究方法
    • 特殊的科学实验活动
  • 基本要素
    • 自变量和因变量
    • 实验组和控制组
    • 前测和后测
  • 特点
    • 因果关系的探讨
    • 自变量的操作
    • 合理控制无关变量
  • 优点
    • 认为创设环境、观测到自然环境不易察觉的信息
    • 科学性
      • 程序严格
    • 可靠性高
      • 实验条件
      • 变量控制
      • 操作定义
    • 较大限度发挥主动性
  • 缺点
    • 严格控制实验条件与真实教育活动差距较大
    • 实验人员过程中易产生负效应
      • 霍桑效应
    • 不可避免存在误差
  • 两条基本线索
    • 借鉴、模仿自然科学实验
    • 从一般教育活动分化发展而来
      • 真实情景
  • 主要功能
    • 检验现有理论
    • 发展和揭示新的教育规律
    • 对引进的教育理论进行检验、变通、改造、发展
    • 理论 应用于实践寻去操作程序
    • 现有理论揭示规律引进理论应用实践
  • 基本程序
    • 准备阶段
      • 确定研究问题+提出假设
      • 确定实验处理—下操作性定义
      • 抽样
        • 总体
        • 样本
      • 因变量
      • 无关变量
      • 实验设计
      • 原则
        • 随机化原则
          • 被测随机抽样
          • 随机分派
        • 可控制原则
        • 可检验原则
    • 实验实施
      • 结论、误差
  • 基本类型
    • 场所
      • “实验室”
      • 自然环境
    • 性质、目的
      • 探索性
      • 验证性
    • 自变量多少
      • 单因素
      • 多因素
        • 多个自变量—一个因变量
    • 分组
      • 单组
        • 只有单一实验组，无控制组
      • 等组
        • 人数相等两个教学班
      • 不等组
        • 人数不等的教学班
      • 轮组
        • 单组+双组结合
    • 变量的控制程度
      • 前实验
        • 单组（无控制组）
      • 准实验
        • 有控制组，不随机分派
          • 抽两组
      • 真试验
        • 有控制组，随机分派
          • 抽两组，打乱重新分班：实验组/控制组
      • 把握特征
  • 选择