9加几

加强侧伸展式：撤脚进入下犬，再伸反侧脚；收右脚向前，来到右手的内侧；过度抬头时，触头部使其适当抬头。

9加几

• 三、算法优化，促进发展
  • （一）对比算法 师：刚才的3种算法，你们喜欢哪种？为什么？ 学生回答，教师适时评价。 追问：刚才我们算了9+6＝15，那么6+9等于多少？你是怎么想的？ 预设：因为9+6＝15，所以6+9=15，调换了两个数的位置，得数不变。 板书：6+9=15 小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。
  • （二）解决第二个问题 1.师：刚才我们解决了第一个问题，那么你能自己解决“一共有多少名志愿者”这个问题吗？用你喜欢的方法独立完成，然后在小组内交流自己的想法。 2.展示学生列式及算法。 引导学生说出自己的想法。 预设：（1）7可以分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。 （2）10+7=17,17-1=16 3.总结提升，揭示课题。 师：仔细观察，咱们今天学习的算式都有什么特点? 通过交流引出课题：9加几。板书：9加几。
• 四、联系实际，灵活应用
  • 1.填一填。（见图2） 学生独立解答，教师巡视，全班交流。 2.想一想，填一填。 学生独立解答，教师巡视，全班交流。 3.比一比，在○里填上“﹥”、“﹤”或“=” 。 9+5○15 9+3○12 9+6○16 9+8○16 9+10○20 9+9○17 学生独立解答，教师巡视，全班交流。
• 五、全课总结，回顾整理
  • 师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？ 借助丰收园课件，引导学生从知识、方法、情感等方面谈自己的收获。 知识：学会了9加几的进位加法。 方法：转化的方法。 情感：数学与生活有密切联系。
• 一、创设情境，提出问题
  • （一）创设情境，呈现信息 师：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！ 课件出示情境图。（见图1） 师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 预设： 1.赛跑的有9人，投沙包的有6人。 2.男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。 学生说信息时，教师一一板书数学信息。
  • （二）根据信息，提出问题 师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？ 预设： 1.一共有多少名运动员？ 2.一共有多少名志愿者？ 随着学生提出问题，教师一一板书出问题。
• 二、自主探索，合作交流
  • （一）结合算式，体会加法的含义 师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？”想一想，要求“一共有多少名运动员”需要用到哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？ 引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说。 师：怎样列算式？ 预设：9+6=15，板书：9+6 让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有9人，投沙包的有6人，合起来就是一共有多少名运动员。 教师根据学生回答小结：求把两个数合起来是多少就要用加法计算。 追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9
  • （二）动手操作，自主探究 师：9+6怎么算？先自己想一想，可以把你的想法在本子上写一写、算一算；也可以利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说。 学生活动，教师巡视指导。
  • （三）集体交流，共同探讨 师：谁愿意把你的想法说给同学听？ 全班交流。 1.接着数。 投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。 师：你是怎么数的？ 预设：10、11、12、13、14、15 追问：为什么要从10开始数？ 预设：前面已经有9根了，接着9数就可以了。 教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。 师：这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？ 通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。 2.凑十法。 投影展示，学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。 引导学生质疑：为什么从6根小棒里面移1根小棒给9呢？ 教师随着学生的回答板书：凑十 师：为了和9凑成10，再算10加几等于十几就简单了。那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？ 学生活动。 师：让我们再来小棒凑十的过程。 教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。 引导学生把摆小棒的过程用算式表示出来。 预设：6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。 教师随着学生的回答板书：如图 同桌相互说一说。 3.推算法。 师：还有其他的算法吗？ 教师根据学生的回答板书：10+6＝16，16-1＝15。 追问：你是怎样想的？ 预设：把9看成10,10+6＝16，多算了1个，所以16-1＝15。 小结：这种方法我们就叫它“推算法”。板书：推算