第6章 感知

这是一篇关于感知的思维导图，婴幼儿及其照料者

第6章 感知

• 概述
  • 感觉信息
    • 感觉（sensation）是指作用于各种感觉器官（如眼睛、耳朵和味蕾等）的刺激。
    • 知觉（perception）是指接收和组织加工感觉信息的能力。
    • 与个体其他方面的发展紧密相连。
  • 动态系统
    • 动态
      • 它会伴随我们的成长和成熟而不断变化；
    • 系统
      • 它会不断地影响其他领域的发展。
  • 感觉信息收集和应用
    • 不间断、反复
      • 大脑通路（neural pathway）得以加强并最终受益
  • 自然环境感官刺激对婴幼儿发展的重要性。
  • 确定儿童是否伴有感官受损及需要潜在干预或调适的早期预警信号。
• 感觉统合
  • 感觉统合（sensory integration）是指大脑通过不同感官来合并和整合不同信息的过程，它对于知觉的发展很关键。
  • 感觉经验和运动经验之间的相互关系不断加强，为认知发展奠定了基础。
  • 接触自我，这很重要
  • 感觉意识为成人培训问题解决技巧奠定了坚实的基础。
• 听觉
  • 听力
    • 出生时或出生前
    • 能够辨别声音产生的方向、频率及持续的时间。
    • 5~15秒的声音会给婴儿的身体活动水平和心率产生最大影响。
  • 新生儿对声音的识别
    • 1.新生儿能够识别母亲的声音。
    • 2.父母语（parentese）
      • 声调高、富有表现力且以升调结尾的声音
        • 婴儿对此更敏感
    • 3.婴儿对声音或其他感官刺激的反应方式取决于他们所处的环境。
    • 4.婴儿能根据特定的声音来区分不同的语言。
  • 不同的声音
    • 歌声
      • 当有人唱歌时，婴儿能感受到。
    • 噪音
      • 婴儿需要体验不同的声音，但是，他们也需要安静的环境来感受各种声音的差异。
      • 每个孩子最适合的噪音水平是不同的。
        • 对噪音的敏感性源于你对最适合自己的噪音水平的了解。
      • 学步儿
        • 能够承受更高的噪音水平。
          • 可以在更大规模的群体中生活。
        • 承受噪音水平也因人而异。
        • 某些儿童来说，多种声音会造成过度刺激。
          • 到安静的空间
            • 放被褥的储藏室
            • 帐篷
            • 大的木头盒子
    • 音乐
      • 若想让婴儿专注地聆听某种声音，那么这种声音应该在安静的环境下单独播放，并且有始有终。
        • 超市的背景乐
      • 不用发声玩具或其他发生工具来代替人声。
• 嗅觉和味觉
  • 嗅觉
    • 嗅觉在母婴依恋中扮演着重要的角色。
      • 新生儿能够区分母亲和其他产妇的气味
    • 讨厌的气味
      • 氨气和乙酸（醋）等
      • 排斥鱼腥味
      • 臭鸡蛋味
    • 喜欢的气味
      • 甜味
        • 香蕉
    • 利用气味创设环境
      • 一起烹饪食物
      • 气味瓶
      • 谨慎不能吃但能发散美味气味的东西
        • 让孩子接触物品前 就知道它们不能食用
    • 气味导致新生儿呼吸频率和活动水平提高
      • 饱和度越高，心率和活动水平也越高。
  • 味觉
    • 天生厌苦，喜甜
    • 咸味
      • 不要过早让婴儿习惯于咸味或其他调味料
    • 婴儿更喜爱和享受食物的原味
    • 味觉成为学步儿活动的组成部分
      • 避免窒息的危险
• 触觉
  • 婴儿对于不适和疼痛的敏感性（sensitivity）或反应性在出生后会迅速提高。
    • 某些部位比其他部位更敏感
  • 接触部位及方式与文化有关
  • 触觉感知（tactile perception）即触觉，与运动能力（技能）有关。
    • 环境中的任何物品应安全无毒、可触摸或可入口。
    • 安全的塑料玩具+自然的材料
      • 华德福教育（Waldorf education）
        • 华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。 鲁道夫·史代纳于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。 课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。
        • 婴幼儿应该只接触由天然材料制成的物品（玩具），因为人造物品可能会给婴幼儿带来感官上的困扰。
    • 教给学步儿用词语表达他们的感受（柔软，温暖、毛茸茸、坚硬、光滑等）。
    • 确保他们的环境中有足够多质地柔软的物品。
    • 学步儿
    • 提供丰富的触觉体验
      • 建议：
        • 在装扮区放置一些光滑的、带褶皱的、皮质的以及有纹理的衣服；
        • 为孩子创建一个“感觉体验池”，里面放满诸如塑料球和毛线球这类物品，让孩子爬到里面玩耍；
        • 夏季，让孩子在塑料游泳池中游泳；
        • 让孩子坐在沙箱里玩耍；
        • 提供泥巴浴。
      • 其他类型的触觉体验
        • 烹调活动、玩水、玩沙子、玩橡皮泥、画手指画等
          • 手指画：剃须膏、玉米淀粉糊、巧克力布丁等媒介物。
            • 关注过程而非结果。让孩子体验颜料并四处涂抹。
        • 勺子和筛子玩一盘沙子；鸟食与水罐、勺子和杯子；一托盘盐
      • 考虑文化差异
• 视觉
  • 视觉的发展
    • 刚出生时
      • 能区分明暗
    • 出生几个小时
      • 有了视觉追踪的能力，眼睛固定焦距约为20厘米，能看清哺乳母亲的脸。
    • 几周大
      • 能区分不同的颜色，偏爱暖色调
    • 2个月
      • 能产生单一镜像
    • 4个月
      • 能看清物体
    • 6个月大
      • 平均视力水平达到1.0.已经基本达到成年人的水平
  • “马戏团效应”负面影响
    • 变成娱乐式的观察者，而非积极的参与者。
      • 只会向他人索取娱乐而不会自己寻找乐趣
  • 照料者为婴儿创设有利于其视觉技能发展的环境时，要从婴儿自身来发现线索。
    • 哭闹
      • 接受了过多的视觉刺激
      • 喜爱的物品被拿走了
    • 安静
      • 正专注于某件事
      • 周围环境中的事件过多而不愿探索环境
  • 学步儿
    • 蹲下身去，从孩子的高度感受世界。
    • 用矮的障碍物区分房间，减少视觉刺激
  • 图片
    • 增加环境的视觉效果，让孩子们感兴趣
    • 利用图片的方式方法
      • 悬挂在学步儿能看到的高度。
      • 现将图片塑封好，然后铺平固定在墙上。
      • 定期更换图片，但也不要更换的太频繁。
      • 选择风格清晰且被孩子们熟知的物品，以及逼真的儿童形象。
      • 代表不同种族的图片。
      • 避免有性别偏见倾向的图片。
• 多重感官体验和户外环境
  • 户外活动的优势
    • 婴幼儿能自由选择并探索，感官体验也得以拓展。
    • 自然材料和活动能为所有感知觉领域提供积极的支持。
    • 多重感官体验能为婴幼儿创建独特的学习途径，自然的光线、清新的空气及景色和声音都有利于感觉统合。
    • 某种程度上，也有利于拓展室内体验。
    • 婴幼儿体验不带有征服性的挑战提供了最佳场所。
• 有特殊需求的儿童：感官受损
  • 提供帮助性的几件事：
    • 咨询儿童个性化家庭服务计划（individualized family service plan，IFSP）
      • 该计划将提供受损程度，发病年龄，发病原因及根据儿童特点制定的课程建议信息等。
    • 不要过于关注儿童的缺陷，尽可能帮助儿童认识到自身的最大能力。
    • 某种感官受损，通常并未完全丧失这一感觉能力。
    • 照料者和家长通力合作，提供最有力的支持。
    • 有问题“早发现，早干预”。
    • 照料者努力认识到自己的错误观念和可能的误区。
    • 不要为儿童感到遗憾，努力为他们创设安全的环境，关注他们特殊的需求，鼓励他们获取必要的技能。
  • 视觉、听力受损或两者兼有的婴幼儿的照料指导原则：
    • 感官受损信号
    • 特殊设备
    • 聚焦技术
    • 考虑孩子自身的长处和短处
    • 易疲劳
    • 提供适宜的游戏
• 总结
  • 婴儿的任务
    • 学会解释通过各种感官所接收的感觉信息。
  • 学步儿
    • 接收信息，理解和组织信息。学会搞清楚感知信息的意义。