导图社区 中学英语教学设计
中学英语教学设计思维导图，内涵：在教师的指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，促进学生语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等核心素养各领域发展的教育过程。
教学勇气--漫步教师心灵的思维导图，内容有：潜藏的整体--教育学的悖论、求知于共同体--引人入胜的伟大事物、教育于共同体--以主体为中心的教育，一起交流学习吧。
这是一篇关于朱光潜的思维导图，包括谈读书，谈动，谈静，谈中学生与社会运动，谈十字街头，谈多元宇宙，谈升学与选课，谈作文，谈情与理，谈拜托。
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chapter 6 中学英语教学过程
中学英语教学过程的形态与功能
教学过程的内涵
赫尔巴特
教学过程四阶段--明了；联合；系统；方法
杜威
教学过程五阶段--真实的情境；思维的刺激物；观察；分析解决；检验假设
内涵：在教师的指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，促进学生语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等核心素养各领域发展的教育过程
教学过程的形态与功能
1.以教为中心的教学过程
特点：以教师为唯一中心的单向表演，“独角戏”
缺点：对“学”的关注度少，忽视学生的积极性和主动性，对创造型人才的培养带来负面影响
2.以学为中心的教学过程
杜威：”儿童中心论“
中学英语课堂教学过程设计
PWP教学过程
应用：听力，阅读，写作，口语
Pre-learning
教师进行教学准备，学生自我准备，教师激活学生学习新的语言知识，新的语言运用能力所需的知识和能力
While-learning
学习新语言，教师呈现知识，讲解知识，教师引导学生训练--一般课堂进行；也可课外进行
Post-learning
评价，运用，实践
任务教学过程
含义：以参与，体验，互动，交流，合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力
5个过程：任务介绍——任务准备——任务实施——任务成果——总结评价
3个主要教学目的：1.提供重做任务的机会；2.鼓励学生对任务的完成情况进行反思；3.鼓励学生注意语言形式，尤其是完成任务过程中有问题的
SIDA教学过程
分享（share）——课前
教学（instruction）——教师指导
讨论（discussion）——小组合作“组内异质，组间同质”
应用（application）——学生完成半真实或真实任务
单元整合教学过程
单元整合学习的必要性
1.环节与活动上坚持单元整体；2.内容与活动上根据学生情况进行取舍调整；3.环节与活动内部，只进行指向单元话题和任务的教学
单元整合学习教学设计的两个维度
1.单元学习内容的整体设计--根据学生情况，基于话题内容与学习目标，对单元学习内容，活动进行设计
单元学习方式的整体设计——自主学习内容与活动、班级学习内容与活动
英语学科的整合学习路径
整合学习（integrative learning）P147
中学英语教学环节设计
导入设计
基本原则：针对性；关联性；趣味性；简明性
分类
直接性导入
图片导入
声音导入
实物导入....
间接性导入
提问式导入
情景式导入
呈现设计
规则呈现
语言呈现：口头或书面文字描述
图表呈现：逻辑图呈现
行为呈现：教师肢体动作展示
知识呈现
实物呈现：实际物体
情境呈现：故事，游戏，任务等
多媒体呈现：黑板，PPT，投影仪等
讲授设计
方式
描述：语言生动形象，富有感染力
叙述：语言简洁明了，结构严谨
讲解法：教师理性语言向学生阐明概念，原理，法则等
讲读法：教师或学生以朗读方式表述知识内容或其他教学材料
巩固设计
原则：1.强化记忆，背诵，重复，朗读等方式加深对概念性知识的记忆；2.加深理解，启发学生观察、分析、比较、总结和归纳出语言规则，将其内化；3.注重效率，学生短时间内掌握既定的知识要点，形式多样，突出学习内容的趣味性，提高学生积极性
讲授环节
语言知识
词汇，句型等语法特点
语言技能
听力技巧，写作技巧等
方法
短时记忆法：词汇、语法点
演绎引用法：概念、定义、技能要领等抽象性知识
习题强化法
实践设计
原则
1.以学生为中心，发挥学生积极能动性
2.培养自主、合作、学习的能力
3.语境真实，体验、感知和理解语境
4.活动具有可操作性
5.紧扣教学目的
完成方法
个人实践：听力、写作，演讲等
两人实践：采访、对话等
小组实践：（4-6人）情景剧、辩论
复习设计
系统性
完整性
灵活性
拓展性
教师为中心
学生为中心
师生互动
