教师职业道德与专业发展

自考的教师职业道德与专业发展第五章，教师的职业素养，梳理了什么是素养、什么职业素养、什么是教师的职业素养等考点。

第五章 教师的职业素养

• 素养
  • 概念
    • 指人们通过经常的努力学习、刻苦锻炼和自我修养取得的某种收获、成果或达到的水平和境界，它是从事某种活动必须具备的基本条件，其实质是一个人总体能力和倾向性
  • 素养与素质的关系
    • 相同
      • 素养指平日的修养，在强调某方面修养的同时， 更注重修养过程中的坚持性，这与素质没什么不同之处
      • 素养的内容所指与素质基本相同，既是人在发展过程中的某一方面， 又不单纯代表素养本身，是更具综合性、风格性、色彩性和辐射性的内容
      • 素养与素质都依赖于重视行为主体的文化程度。
    • 不同
      • 选择性。对象不同，选择的方法也不同。
      • 资格性。对具有特定社会身份和对社会作出巨大贡献的人， 一般用素养，反之，则用素质
      • 层次性。对在社会职业、文化水平、政治地位、道德品质等方面 居于较高层次的人，用素养，反之用素质。
      • 方法性。对坚持以自我修养为主从而使自己的发展水平居于较高层次的人， 多用素养，对主要靠塑方法提高发展水平的人，多用素质
• 职业素养
  • 概念
    • 人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求， 是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。
  • 意义
    • 1、从个人角度来看，适者生存，个人拥有良好的职业素养，就很容易取得突出的工作业绩。
    • 2、从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场中的竞争力。
    • 3、从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。
• 教 师 的 职 业 素 养
  • 概念
    • 指教师从事教育活动具有一种职业品质。包括三个方面：经师（教学生求知的素质）、人师（教学生做人的品质）和教育的有效性，即教师如何有效地教书育人的素质。
  • 主 要 内 容
    • 知识素养
      • 牢固的学科专业知识
      • 广博的科学文化知识
      • 扎实的教育科学知识
        • 教育科学知识素养主要指教师掌握教育学和心理学的知识
        • 专业知识是解决教师教给学生什么的问题，教育科学知识则是解决怎么教的问题
    • 能力素养
      • 教育教学能力素养
        • 教学能力
        • 组织管理能力
        • 语言表达能力
        • 其他与教育教学紧密相连的能力
        • 团队合作能力
      • 学习与科研能力素养
      • 教师能力发挥的主要场所在教室，主要方式是教学，教师教育教学能力是其能力素养的核心部分。
    • 人文素养
      • 教师职业素养的核心就是人文素养，它决定着教师的职业意义和价值。教师的人文素养就是教师具有的人文精神及教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
  • 要求
    • 学校的支持
      • 创设优良的学校制度环境，包括合作的教师文化和合理的管理制度，提供有效的教师培训，是促进教师职业素养提升的当务之急。1、构建凸显人文性的教师管理制度。2、建立合作的教师文化。3、提供针对性强的校本培训
    • 教师个体的改进
      • 树立现代教育观念，创新教学风格，广泛深入地读书，认真刻苦地学习，反思与研究结合、实践与思考同步
      • 新观念、新风格；多读书、爱学习；会思考，勤实践