学前儿童健康教育

学前教育专业，学前儿童健康教育全书概括，学童健康指学前儿童身体各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。

学 前 儿 童 健 康 教 育

• 第一章 健康与学前儿童健康教育
  • 健康
    • 身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象
    • 特性--整体性、动态性、主观性、客观性、调适性
  • 学童健康
    • 指学前儿童身体各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力
    • 影响因素--环境、机体自身、生活方式、卫生保健设施
  • 学童健康教育
    • 根据学前儿童身心发展的特点，提高学童健康认识、改善学童健康态度、培养学童健康行为、维护和促进学童健康的系统的教育活动
    • 意义--1、社会发展的需要；2、全面发展教育；3、身心健康发展；4、完善健康教育体系
    • 任务--1、传授健康的基本知识；2、树立健康态度和信念；3、培养健康行为和习惯
    • 规律--复杂性、群体性、长期性
    • 原则--科学与实用性相结合、渗透整合、生活性、循序渐进性、家庭与社会托幼机构教育相结合、多种方法相配合
• 第二章 目标和内容
  • 目标
    • 制定目标的依据--1、儿童身心发展；2、社会发展的需要；3、总目标；4、健康教育价值观；5、师资和教育条件
    • 教育总目标
    • 《指南》中的目标--身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力
  • 内容
    • 选择时应注意--1、符合教育目标；2、与生活经验相关联；3、与年龄特征及接受能力吻合；4、考虑社会因素
    • 内容--1、人体认识和保护；2、体育锻炼与健康；3、个人卫生和生活习惯；4、环境教育；5、营养教育；6、疾病与意外伤害；7、心理健康与社会适应；8、性教育
• 第三章 健康教育活动的实施
  • 活动的特点--1、情感体验和习惯养成性；2、环境的渗透性；3、健康教育的综合性；4、教育效果评价的过程性
  • 组织
    • 活动的组织形式--全班、小组、个别
    • 途径--1、结合日常生活；2、专门的健康活动；3、结合其他领域；4、家庭配合和社会支持
    • 活动的组织方法--1、动作与行为练习；2、讲解演示；3、情境表演；4、讨论评议；5、感知体验；6、电教手段
    • 注意问题--1、教育内容；2、学童年龄；3、教师素质；4、本园本地环境和物质设备
  • 设计
    • 设计原则--时代性、活动性、发展性、主动性、整合性、内容编排合理性、地方性和季节性
    • 方案的设计
• 第四章 心理健康教育
  • 心理健康
  • 标准--智力正常、情绪稳定、意志健全、性格良好、人际交往和谐
  • 影响因素--外部、内部、自我强度
  • 意义--关注心理健康状况是社会发展的必然结果、开展心理健康教育是实际需要、心理健康是个性全面发展的重要基础
  • 目标--提高学前儿童对心理卫生的粗浅认识，改善他们对待个人和群体心理卫生的态度，培养他们的各种有益于个人、社会和民族的行为方式和习惯，提高学前儿童维护和增进心理健康水平的能力
  • 内容--1、正确表达情感；2、学习交往技能；3、培养良好生活习惯；4、性教育；5、预防心理障碍和行为异常
  • 方法--榜样示范、情景演示、行为练习、讲解说理、讨论评议
  • 矫治方法
    • 行为治疗--阳性强化法、消退法、暂时隔离法、实践脱敏法
    • 游戏治疗
    • 家庭治疗
  • 常见问题行为及预防--情绪障碍、品行障碍、排泄障碍、睡眠障碍、不良习惯、多动症、行为问题
• 第五章 体育
  • 学校体育--按照儿童的生长发育特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列的教育活动
  • 特点--身体练习、运动负荷、组织难度大、体育活动游戏化、内容简单灵活、直观性和兴趣性
  • 意义
    • 生理--神经系统、运动系统、循环系统、呼吸系统、免疫系统
    • 心理--认知、情绪、意志品质、完善个性
  • 目标和内容设定的基本原则--保教结合、发展性、适应性
  • 总目标
  • 内容--基本动作和队列队形变化、基本体操、体育游戏、体育器械活动、“三浴”活动
  • 组织方法--讲解法、示范法、练习法、语言提示和提醒法、游戏法
  • 体育锻炼的原则--经常性、动静交替、适量性、全面发展
  • 体育锻炼设计、组织和指导--早操活动、户外体育活动、体育教学活动、亲子运动会
• 第六章 身体保健和生活自理教育
  • 概念--培养幼儿科学地认识、使用、养护和锻炼身体器官以及生活卫生、进餐、着装、睡眠、盥洗等方面基本的生活能力
  • 意义--形成良好生活卫生习惯、身体各系统的生长发育、良好个性的形成
  • 内容--生活卫生、清洁卫生、环境卫生、器官保护卫生
  • 设计--目标定位、方法选择、活动过程、注重延伸
  • 应注意的问题--做到“及时补强”、注重长期坚持、注意随机渗透教育、争取家长的支持和配合
• 第七章 安全教育
  • 意外事故的原因--身体发育不完善；缺乏生活经验、安全意识淡薄；环境、成人安全意识不强、措施不力
  • 意义--是保护生命、促进健康成长的需要；激发安全意识；提高自我保护能力
  • 目标--萌发安全自护意识、掌握必要的安全常识、养成良好的安全自护行为习惯
  • 内容--食品卫生、交通、消防、防触电溺水、玩具安全、疾病自护、防拐骗、生活安全
  • 应注意的问题--教育的经常性、生活中随机渗透、身心兼顾、实践操作、自护能力的培养和提高
• 第八章 环境教育
  • 环境与健康的关系--环境污染与健康、室内环境与健康、吸烟
  • 意义--增强环保意识和责任感、培养爱护环境的行为和习惯、增强自我保护能力
  • 要求--认识环境、学会生存；适应环境、培养能力；积累感性经验
  • 内容--学习环境保护的基本知识和技能、萌发环境保护意识、养成良好的卫生习惯
  • 应注意的问题--创设良好的幼儿园生态环境、注意“三个为主”、注重环境教育的实效
• 第九章 健康教育的评价
  • 原则--方向性、实效性、可行性、客观和主观相结合、全面性
  • 意义--检验健康教育计划和方案、有利于规范化管理、为制定决策提供依据、促进健康教育改革
  • 评价的方法
    • 绝对评价、相对评价和个体内部差异评价
    • 自我评价和他人评价
    • 诊断性评价、形成性评价和总结性评价
    • 定量评价和定性评价
  • 评价的组织与实施--准备阶段、实施阶段、结果反馈