导图社区 教师职业道德与专业发展
自考的教师职业道德与专业发展第十二章，教师专业发展的途径，梳理了职前教师教育、教师的入职辅导、教师的在职教育等考点。
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第十二章 教师专业发展的途径
职前教师教育
概念
教师的资格教育，是教师的专业预备教育。广义的职前教育指所有准备从事教师职业的大学生在高校接受教育的过程，狭义的指职前师范教育阶段，其主要任务是为毕业后从事教师职业打下必要的思想和业务基础。
主要内容及目标
普通教育
打下扎实的科学文化知识基础
专门学科教育
掌握所教学科扎实的专门知识
专业教育
掌握从事教学工作所需的基本教育理论和教育专业的判断能力
教育实践课程
掌握基本的教学技能并发展初步的专业能力
主要模式
以高校为本的职前教师教育模式
教师专业发展学校模式
政策保障
建立教师教育机构认可制度
建立教师教育课程鉴定制度
严格教师资格证书制度
教师的入职辅导
根据教学专业的特点和要求，针对刚出校门的新教师存在的不足等问题，通过在实际教学情境中老教师的现场指导与评价，使新教师适应并用途学校教学工作，成为合格教师
意义
有利于构建教师专业化建设体系
有利于新教师进入职业角色
有利于新教师尽快形成归属感
原则
入职辅导与中小学的实际工作相结合
突出以第一线教师辅导为主
辅导活动的系统性和新教师“轻负荷”
职前教育机构与中小学合作
模式
导师指导
岗前集中培训
课题研究与入职培训一体化
质量保障
政府部门制度的制定和经费保障
加强对入职辅导的监督与支持
强化入职辅导的评价
在职教育
指教师在担任教学工作之后，为加深对指导教育理论与技术的理解，改进教学方法，提高业务能力与个人学术修养而进行的主动或被动学习的全部活动，红十字会于教师的全部工作期间
主要内容
思想政治教育和教师职业道德教育
专业知识的更新与扩展
现代教育理论与实践的培训
教育科研方法的培训
现代教育技术与教育教学技能培训
现代科技与人文社会科学知识的培训
主体性原则
校本原则
发展性原则
制度性与灵活性相结合的原则
“学校本位”模式
“教师本位”模式
“课程本位”模式
“短期进修”模式
网络培训模式
