导图社区 外国教育史-文艺复兴时期
文艺复兴时期的教育：文艺复兴（人文主义文化的特点/人文主义教育的特点/文艺复兴时期的特点/全人教育的内涵）、人文主义教育家、人文主义教育等等
近现代主要教育家思维导图：英国的近现代教育家、法国的近现代教育家、美国的近现代教育家、俄国（苏联）的近现代教育家等等
外国教育史之日本近现代教育制度，导图讲述了明治维新时期的教育改革、军国主义教育体制的形成与发展、20世纪40年代的教育改革等。
考研教育综合333-外国教育史-俄国（苏联）近现代教育制度知识点梳理汇总，主要包括彼得一世的改革、国民学校章程、建国初期的教育管理体制改革、《统—劳动学校规程》、20世纪20年代的学制调整和教学改革实验、20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。
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文艺复兴时期的教育
文艺复兴
西欧社会上层阶级借助古希腊罗马文化，崇尚古典知识，要求托古改制，传播人文主义思想，西欧社会各个领域都深受影响，推动社会的近现代化。
人文主义文化的特点/人文主义教育的特点/文艺复兴时期的特点/全人教育的内涵
①歌颂赞扬人的价值和尊严
②宣扬人的思想解放与个性自由
③肯定现世生活的价值和尘世的享乐（反对禁欲主义）
④提倡学术，尊崇理性
⑤人生而平等，批判等级制度
人文主义教育家
(意大利)弗吉里奥的教育观
弗吉里奥：率先阐述人文主义教育思想，《论绅士风度与自由学科》
教育目的
利用通才教育培养身心全面发展的人
教育内容
历史、伦理学（道德哲学）、雄辩术最能体现人文主义精神
教育方法
教育内容要适合学生的个人爱好和年龄特征
(意大利)维多里诺的教育观
创办“快乐之家”宫廷学校，被誉为“第一个新式学校的教师”
办学目的
主张通才教育；以古典学科和古典语作为课程中心；广泛涉猎知识，重视品德教育
教学方法
主张快乐学习，反对死记硬背和体罚，尊重儿童身心特征和个性差别，重视启发式教学，培养主动学习的精神
教育对象
贵族富豪子弟和贫民中的天才儿童
校风建设
环境优美，校风朴素自然，师生融洽，快乐学习
(北欧)伊拉斯谟的教育观
基督教人文主义教育理论家
主张基督教与人文主义并重，培养富有德行、虔诚、智慧的人
通过学习古典文化获得虔敬、德行、智慧
教师要了解学生、因材施教
(北欧)莫尔的教育观
空想社会主义创始人，《乌托邦》
教育制度
实行公共教育制度，男女平等教育权
利用通才教育培养全面发展的人
实施德、智（古典知识）、体、美、劳和宗教教育
创新思想
终身受教育
(法国)蒙田的教育观
《散文集》中的《论学究气》和《论儿童的教育》
反对培养学究，要求培养绅士
实用的知识（自然科学知识），本族语教学
反对死记硬背，主张加强对知识的理解； 反对强制压迫，主张自然发展； 反对体罚，重视兴趣、天性和愉快学习
学习成效
用行动与实践检验学生学习效果
教育教学
教师要掌握分寸，因材施教
人文主义教育
人文主义教育观点
前期（意大利）
①世俗性
②培养全面发展的人，追求自由、民主
③古典学科与古典语言
④重视教育与社会的联系
⑤形式主义
前期（北欧）
①强调虔诚与道德的价值
②关注君主和朝臣人物所受的教育
③古典学科
后期（法国）
①世俗性更强
②学科范围更广
③更贴近现实生活
④学习本族语
人文主义教育特征
①人本主义
注重个性发展，反对禁欲主义，肯定人的价值、人的力量，尊重儿童天性，坚持通过教育重塑个人、改造社会和自然。
②古典主义
吸收了古人见解，学习古典知识、古典语
③世俗性
与神学对立的理性知识
④宗教性
不反对和消灭宗教
⑤贵族性
主要教育对象是上层子弟
人文主义教育贡献和影响
①教育内容发生变化
知识和学科成为教学的主要内容，促使人们关注自然知识。通才教育、和谐教育。
②教育职能发生变化
从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行地位所赋予人的职责。
③教育价值观发生变化
重新发现人，重新确立人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观
④教育目的发生变化
形成了全面和谐发展的完人的教育观念，培养绅士
⑤道德教育观发生变化
人道主义、乐观、积极向上、热爱自由、追求平等和合理享乐等新道德观，尊重儿童、反对体罚。
⑥复兴了古典教育和自由教育的传统
推崇理性的发展
⑦兴起了自然主义教育思想
尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性，出现了直觉、游戏、野外活动等教育新方法。
⑧推动了教育世俗化的历史进程
