311法国近现代教育

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法国近现代教育制度

• 17～18世纪
  • 资产阶级大革命之前 1789之前
    • 初等教育
      • 天主教教会教育
        • 内容：宗教教育+读写算
    • 中等教育
      • 古典文法学校
      • 专门技术学校（军事，矿业，路桥，女子教育）
    • 高等教育
      • 古典大学（巴黎大学）
    • 教育思想
      • 启蒙运动中的教育思想：反封建，主张民主自由；反宗教，主张理性 （爱尔维修，狄德罗，拉夏洛泰，卢梭）
  • 资产阶级大革命1789 以及第一共和国（1792-1804）
    • 《教育方案》
      • 内容（未实施）：《塔列兰》（立宪派）《康多塞》（吉伦特派）《雷佩尔提》（雅各宾派）
      • 归纳共同思想：
        • 1主张建立国家制度
        • 2.主张人人都有受教育的机会和权利，男女平等。
        • 3.教育内容和教师问题，实现世俗化
        • 4.国家应实行义务教育
  • 教育管理
    • 提出国家掌握教育权（难以实施）。
• 19世纪
  • 初等教育
    • 《基佐法案》 （1833）
      • 政府与教会联手发展初等教育，扩大初等教育的办学自主权
    • 《费里法案》 （1881-1882）
      • 背景
        • 1881-1882，国家需要发展初等教育义务化的进程
      • 内容（三原则）
        • 义务
          • 1.6-13岁强制入学
          • 2.不送子女入学罚款
          • 3.接受家庭教育者，第三年起每年考试
        • 免费
          • 1.小学，幼儿园免学费杂费
          • 2.师范教育免学费和杂费
        • 世俗化
          • 1.取消宗教课程
          • 2.取消牧师当老师的权利
          • 3.取消教会对学校的监督权
          • 4.设立公民道德课
      • 评价
        • 1.为义务教育的发展确立原则，为法国教育指明方向。
        • 2.标志确立法国国民教育制度，法国初等教育进入新阶段。
        • 3.”第一次教育革命“
  • 中等教育
    • 主要
      • 国立、市立中学（古典）；现代中学（实科）
    • 其他
      • 私立中学
        • 寄宿学校（程度低于私立中学）
      • 中央学校停办
  • 高等教育
    • “大学校”
      • 军事学校
      • 专科学校
      • 巴黎高等师范学校
  • 教育管理
    • 《帝国大学令》和大学区制 （1806）
      • 性质：
        • 国家最高教育行政机构 帝国大学总监
      • 内容：
        • 1.教育管理权力高度集中。帝国大学负责教育的一切事物。
        • 2.全国的教育实行学区化管理。每个学区总长管理各级学校
        • 3.开办任何学校都要经过帝国大学的批准
        • 4.一切公立学校的教师由帝国大学管理，成为国家官吏
      • 评价：
        • 建立中央集权教育管理体制，对法国及其他国家后世有影响。
• 二战前及二战
  • 初等中等教育
    • 中学课程改革 （20世纪初）
      • 1.古典学科与现代学科并重；传统价值与使用价值并重
      • 2.确立了法国中学课程的基本模式
    • 统一学校运动（1919） “新大学同志会”
      • 民主教育
        • 初等教育+中等教育相互衔接
      • 择优录取
        • 方向指导班（设想）
    • 学制改革 （1925）
      • 1.1925，实现小学统一
      • 2.1930，国立市立中学免费化
      • 3.1933，中学设立统一的考试---平等教育机会
      • 4.1937，让·泽
        • 1.小学--中学的初级阶段（类初中）衔接
        • 2.方向指导班（11.12岁）第二年分流考试
        • 3.古典中学、现代中学、技术中学（类高中）
    • 评价
      • 1.冲击了法国双轨制
      • 2.推动法国教育民主的进程
      • 3.方向指导班（2y）成为法国教育特色
  • 高等教育
    • 统一学校运动
      • 向一切学生开放
  • 职业教育《阿斯蒂埃法》 （1919）
    • 背景：
      • 法国意识到了职业教育的重要性
    • 特点：
      • 1.国家代替私人承担职业教育任务
      • 2.规定全国每一市镇设立一所职业学校，国家雇主各一半经费
      • 3.私立职业学校获得认可补助金，且接受国家的规定和监督
      • 4.规定18岁以下青年接受免费职业教育的义务，雇主必须保证青年每周4h接受教育
      • 5.内容：初等教育的普通知识+职业基础+劳动技能
    • 评价：
      • 1.第一次有组织立法推动职业教育
      • 2.职业教育为国家事业
      • 3.有“职业技术教育的宪章“，有国际影响力
  • 教育管理
    • 国家集权
• 二战后
  • 初中级教育
    • 《郎之万_瓦隆教育改革方案》 （1947）（未实施）
      • 背景：恢复二战前的教育，推动教育现代化，民主化的新发展
      • 内容
        • 1.六条原则：
          • 公正；平等；
          • 接受完备教育的能力；专门教育同时普通教育；
          • 免费；
          • 师资培养，提高教师地位
        • 2.免费义务教育（6-18）
          • 1.基础教育：尽可能接受幼儿教育，6-11（小学）
          • 2.方向指导阶段（四年初中）：不必参加考试（小升初）
          • 3.决定阶段：学术型（古典），技术型（实科），艺徒制（技术，类高中）
        • 3.高等教育（设想）
          • 学术型中学结业生可进入大学预科班（1y）之后进入高等教育
      • 评价
        • 1.未实施但指明方向
        • 2.促进初等教育发展；促进初等中等衔接
        • 3.”第二次教育革命“
    • 《教育改革法》 （1959）
      • 背景：由于《郎》未实施，所以颁布新法案
      • 内容
        • 延长义务教育年限：6～16
        • 初等教育
          • 6-11岁为年基础教育
        • 中等教育
          • 第一阶段：11-13观察期（类初中）
          • 第二阶段：13-16完结期（类高中）
          • 类型：短期职业；长期职业；短期普通；长期普通（古典）
      • 评价
        • 优点：市立初级学校迅速发展
        • 局限：法案不灵活难操作，未实施；观察期太短
    • 《国家与私立学校关系法》 （1959）
      • “契约——国家给私立学校补助金——要求私立学校以公立学校制度办学——接受国家监督实施
    • 戴高乐改革
    • 《哈比法案》 （1975）
      • 背景
        • 保障世界大国中的优势
      • 教育管理
        • 成立各种组织，参与学校管理（家长委员会，数学委员会），中学校长由教育部长任命
      • 教育内容 生活化 现代化
        • 小学：自然，环境，科技的综合课程，启蒙课，实用性课程
        • 初中：实验课，技术教育，经济课，职业课，减少公民课
        • 高中：广泛的专门的技术选修课程
      • 教育方法
        • 1.把心理学研究成果用于教学，注重个性差异
        • 2.加强个别化教学，小组教学，活动课，现代化手段
      • 课程设置
        • 三分法
          • 工具课程（数，法）；启蒙课程（艺，自然，人文）；体育
      • 评价
        • 方向正确，步子太大，难以实施。
    • 《课程宪章》 （1992）
      • 内容
        • 1.坚持中央集权制（《政府公报》的形式推进教育政策）
        • 2.课程编制要以学生为中心
        • 3.实现综合改革
          • 从小学到高中一体化纵向改革
          • 各科知识融会贯通的横向改革
  • 高级教育
    • 《高等教育方向指导方案》 （福尔法案）（1968）
      • 三条办学原则
        • 自主自治（教学 行政 财政自治）
        • 民主参与
        • 多科性结构
      • 戴高乐改革
  • 教育管理
    • 中央集权