日本近现代教育制度

311教育学日本近现代教育制度以及法案，学硕考研党专用。主要内容有17~18世纪、19世纪、二战前及二战、二战后四个阶段的初等教育、中等教育及高等教育概况。

日本近现代教育

• 17～18世纪 19世纪 二战前
  • 17～18世纪
    • 闭关锁国
  • 19世纪
    • 明治维新教育改革 1868开始 第一次教改
      • 1.指导思想
        • 文明开化，和魂洋才（反对封建，主张资产阶级教育体制）
      • 2.学校教育体制
        • 初级教育
          • 1.义务教育4年 《小学校令》
            • 简易小学3年
            • 寻常小学4年 免费义务
            • 高级小学 收费
          • 2.课程
            • 自然科学，工具知识，外语
        • 中等教育
          • 《中学校令》
            • 近代中学： 实业中学和普通中学
              • 高等中学 2年（大学预科）
              • 寻常中学 5年
        • 师范教育
          • 《师范学校令》
            • 完善师范教育体制
              • 高等师范学院
              • 寻常师范学院
              • 女子师范学院
              • 师范养成所
              • 公费， 待遇很高
        • 高等教育
          • 《帝国大学令》
            • 新大学运动的开端，建立东京大学，主要培养科技人才和管理人才
        • 其他改革
          • 聘请洋教习，派遣留学生
      • 3.教育管理
        • 1.建立文省部，主管全国教育文化事业，自上而下进行改革
        • 2.颁布日本近代史上的第一个学制《学制令》（1872），实行中央集权制和学区制
  • 二战前
    • 高等教育
      • 1918《大学令》允许私立地方公立大学
    • 教育管理
      • 《教育敕谕》（1890）影响下的军国主义教育体制 集权制
• 二战后
  • 第二次教改 初中高等
    • 背景
      • 1.二战日本战败，日本在美国盟军司令部敦促下采取了经济兴邦的战略
      • 2.日本颁布明治时期优先发展教育的传统，及时酝酿并推出了教育发展蓝图。
    • 内容
      • 《教育基本法》（宗旨原则）（1947）
        • 1.以陶冶人格为目标，培养和平建设者
        • 2.九年义务教育
        • 3.尊重学术自由
        • 4.培养理智的国民，不搞党派宣传
        • 5.公立学校禁止宗教教育
        • 6.教育机会均等，男女同校
        • 7.尊师，提高待遇
        • 8.家庭教育，社会教育鼓励发展
      • 《学校教育法》（具体改革措施）（1947）
        • 1.教育管理：废除中央集权制，改地方分权制
        • 2.建立学制：采用六三三四学制，延长9年义务教育
        • 3.高中改革：以实施普通教育和专门（职业）教育为目的
        • 4.高等教育：一律以单一类型的普通学术型大学为主
    • 评价
      • 1.《教育基本法》：日本教育史上划时代的教育文献，引领未来教育发展方向。
      • 2.《学校教育法》：为战后日本教育系统化改革提供了有力的法律保证
      • 3.共同：否定战时军国主义教育政策，为战后日本指明了方向
  • 50年代
    • 《产业振兴法》（1951）
      • 1.教育目标
        • 培养人才质量与数量作为实现经济目标的重要条件，制定了振兴职业教育政策
      • 2.具体内容
        • 1.促进职业高中迅速发展
        • 2.普通高中开设职业课程，是学生选修
      • 3.评价
        • 成就巨大，但应试教育严重，日本成为考试地域。
  • 第三次教改
    • 70年代
      • 《关于今后学校教育综合扩充、 整顿的基本措施》（1971）
        • 中小学教育
          • 三个基本目标： 1.为每一个人的终生成长与发展打下基础 2.政府有责任提高公立学校课程内容水平，提供均等的教育机会 3.对教育改革发挥巨大威力的是教育本身，保证教育者具备较高水平、特长和职业认同感
          • 十个具体措施：（略）
        • 高等教育
          • 五个基本目标： 1.提供更多入学机会，提高学术研究水平 2.课程要激发学生解决问题的潜能 3.高等教育有开展教育和研究活动的自由 4.提升面向社会开放的水平 5.加强高校自身发展和满足社会需求的关系
          • 十二个具体措施：（略）
        • 评价
          • 日本70年代以来教育改革的纲领性文件，也是“第三次教育改革”的主要依据， 对当时的教育改革发挥了指导作用。
• 二战后
  • 80年代
    • 1.教育目的
      • 1.培养青年一代具有广阔的情怀，强健的体魄和丰富的创造力
      • 2.具有自由自律的品格和公共精神
      • 3.成为面向世界的日本人
    • 2.领导机构
      • “临时教育审议会”（1984）
      • “教育改革推进本部”（1987）
    • 3.四个原则
      • 重视个性；向终身教育体制过渡；信息化；国际化
    • 4.改革建议
      • 1.完善的终身教育体制
      • 2.改革中小学的教育体制，强调按照灵活、多样、柔性化的观点改革学制
      • 3.加强道德教育和体育
      • 4.推进高等教育和师资培训等内容
  • 90年代
    • 第四次教改
      • 基础教育
        • 1.教育改革主题
          • 培养国家和社会道德观念；推行地方教育分权制；精选学习内容，体验学习；入学考试制度多样化改革；学校教育与社会教育相结合
        • 2.课程改革
          • 《面向21世纪我国教育发展方向》 中心：宽松，生存能力（1996）
            • 减背诵，减内容，减课时
            • 加强课程弹性，改革教学方法+推进个性化教育
            • 加强道德教育
            • 设定“综合学习时间”，加强综合学习和课题学习
        • 3.德育目标
          • 为国际社会的和平做贡献
          • 具有主体性的日本人
          • 重视基础的道德性
      • 高等教育
        • 《大学设置标准》 （1991）
          • 特点
            • 1.注重大学特色建设和个性发展，培养创造性人才。
            • 2.改革研究生教育，提高科学研究水平
            • 3.强化大学的社会服务意识，为民众提高终身学习的机会
          • 评价
            • 更多的办学自主权
            • 课程设置自由化
            • 大学办学个性化
        • “国立大学法人化” （2004）
          • 内涵：即改革国立大学的性质，使其从政府直接下属的机构转变成具有法人资格的独立机构。作为理发人的国立大学在办学、运营方面获得许多自主权。
          • 评价：难以评价。其改革意义和历史影响还需要继续受日本高等教育时间的检验。