导图社区 基础教育课程改革
基础教育课程改革思维导图：课程类型、课程内容的文本表现形式、基础教育课程改革的目标（提倡自主学习、合作学习、研究学习、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度）等等
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基础教育课程改革
课程类型
内容属性
学科课程
活动课程
组织方式
分科课程
综合课程
学科整合
实施要求
必修课程
选修课程
设计开发主体
国家课程
地方课程
学校课程（校本课程）
课程任务
基础型课程
拓展型课程
广度
研究型课程
深度
呈现方式
显性课程（公开课程）
计划性
隐性课程（潜在课程）
间接
校风班风
课程的层次（古德奈德）
理想的课程
专家提出应该开设的
正式
教育部门规定的
领悟
任课老师领悟形成的
运作
课堂上实际实施的
经验
学生体验到的
课程内容的文本表现形式
三者关系：上一个是下一个的制定依据。
课程计划（教学计划）
由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件
构成
培养目标
教学科目的设置（核心、中心和首要问题）
学科顺序
课时分配
学年编制与学周安排
地位
课程设置的整体规划，全面安排
课程标准
某门学科教学内容的指导性文件
内容
前言
课程目标（核心）
内容标准
实施建议
附录
教材编写、教学、评价和考试命题的依据
教材
教师和学生据以进行教学活动的依据
教科书
讲义
编排形式
1
纵向组合（垂直组合）
根据已知的知识按顺序进行课程安排
横向组合（水平组合）
打破科学知识界限按照学生发展进行
2
直线式教科书结构
各种知识在内容上均不重复
螺旋式教科书结构
同一课题内容按深度、广度在教科书的不同阶段重复出现
3
逻辑组织
根据学科本身来组合
心理组织
根据学生心理发展来组织
基础教育课程改革的目标
实现课程功能的转变
三维目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方式
提倡自主学习、合作学习、研究学习
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
实行三级课程管理制度
国家
地方
学校
