基础教育课程改革

基础教育课程改革思维导图：课程类型、课程内容的文本表现形式、基础教育课程改革的目标（提倡自主学习、合作学习、研究学习、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度）等等

基础教育课程改革

• 课程类型
  • 内容属性
    • 学科课程
    • 活动课程
  • 组织方式
    • 分科课程
    • 综合课程
      • 学科整合
  • 实施要求
    • 必修课程
    • 选修课程
  • 设计开发主体
    • 国家课程
    • 地方课程
    • 学校课程（校本课程）
  • 课程任务
    • 基础型课程
    • 拓展型课程
      • 广度
    • 研究型课程
      • 深度
  • 呈现方式
    • 显性课程（公开课程）
      • 计划性
    • 隐性课程（潜在课程）
      • 间接
        • 校风班风
  • 课程的层次（古德奈德）
    • 理想的课程
      • 专家提出应该开设的
    • 正式
      • 教育部门规定的
    • 领悟
      • 任课老师领悟形成的
    • 运作
      • 课堂上实际实施的
    • 经验
      • 学生体验到的
• 课程内容的文本表现形式
  • 三者关系：上一个是下一个的制定依据。
  • 课程计划（教学计划）
    • 由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件
    • 构成
      • 培养目标
      • 教学科目的设置（核心、中心和首要问题）
      • 学科顺序
      • 课时分配
      • 学年编制与学周安排
    • 地位
      • 课程设置的整体规划，全面安排
  • 课程标准
    • 某门学科教学内容的指导性文件
    • 内容
      • 前言
      • 课程目标（核心）
      • 内容标准
      • 实施建议
      • 附录
    • 地位
      • 教材编写、教学、评价和考试命题的依据
  • 教材
    • 教师和学生据以进行教学活动的依据
      • 教科书
      • 讲义
    • 编排形式
      • 1
        • 纵向组合（垂直组合）
          • 根据已知的知识按顺序进行课程安排
        • 横向组合（水平组合）
          • 打破科学知识界限按照学生发展进行
      • 2
        • 直线式教科书结构
          • 各种知识在内容上均不重复
        • 螺旋式教科书结构
          • 同一课题内容按深度、广度在教科书的不同阶段重复出现
      • 3
        • 逻辑组织
          • 根据学科本身来组合
        • 心理组织
          • 根据学生心理发展来组织
• 基础教育课程改革的目标
  • 实现课程功能的转变
    • 三维目标
      • 知识与技能
      • 过程与方法
      • 情感态度与价值观
  • 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
  • 密切课程内容与生活和时代的联系
  • 改善学生的学习方式
    • 提倡自主学习、合作学习、研究学习
  • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
  • 实行三级课程管理制度
    • 国家
    • 地方
    • 学校